幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因及對策

導讀：攻擊性行為是消極的問題行為，它不但會對他人或集體造成危害，而且還會使行為發(fā)出者本人得到較多來自環(huán)境的否定態(tài)度，不利于其健康的成長。幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁，較嚴重地指向他人或物體或言語的攻擊

2009-08-17

幼兒心理健康教育初探

導讀：自信心是做任何事成功的基矗自信心對一個孩子來說是極其重要的：一個沒有自信心的孩子在學習和生活上是不會快樂的，在與同伴和成人相處時也會有困難。泰興鎮(zhèn)第二中心幼兒園：于玉梅健康除了生理無病痛外，還包

2009-08-17

淺談幼兒在教育過程中產(chǎn)生的心理傷害及應對措施

導讀：作為幼兒園的一線教師，不僅在幼兒園里要教授幼兒各方面的知識，也必須要重視幼兒的心理健康。因為心理傷害對幼兒心理健康的發(fā)展影響是很大的，所以我們幼兒教師要時刻注意我們在教學過程中的言行舉止可能對幼

2009-08-17

關注幼兒期的逆反行為

導讀：中國傳統(tǒng)的家庭教育中不打不成材的觀念，始終被認為是真理。有寫家長雖沒有施以棍棒，但仍以恐嚇、責罰等類似手段強迫孩子服從自己的意愿。從表面上看，家長的嚴格管教得到了很好的效果，但實際上孩子仍不能心

2009-08-17

特殊游戲，培養(yǎng)孩子自控能力

導讀：自我控制能力的發(fā)展對于個人形成良好的性格極為重要，自我控制能力并非生來就有，它是孩子在后天的環(huán)境中，隨著認知的發(fā)展和教育的影響而不斷形成和發(fā)展起來的。培養(yǎng)孩子這種素質，能使他們在沒有外界限制的情

2009-08-17

如何加強對幼兒實施心理健康教育

導讀：成功教育是對幼兒進行心理健康教育、培養(yǎng)幼兒自信心最有效的途徑。首先，要重視情感教育，培養(yǎng)幼兒的健康情感。因為情感是對客觀事物態(tài)度的體驗，它對智慧的發(fā)展、德性之養(yǎng)成以及整個人的成長來說，像陽光、如

2009-08-17

早期干預

導讀：利用晨間接待時間與胤胤家長相互溝通，從他媽媽那里了解到孩子經(jīng)�；丶腋嬖V家人幼兒園里學的知識和與小朋友之間發(fā)生的事情。胤胤是大二班新來的幼兒，從來沒有上過幼兒園，一直由媽媽帶。胤胤性格很膽小，，在

2009-08-17

淺談未成年人心理健康教育

導讀：要讓未成年人心理健康，首先要讓未成年人懂得什么是心理健康。對于這個概念，不同學者有著不同的解釋。三明市三元區(qū)巖前中心小學：汪成輝聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的最新定義是：健康，不但是身體缺陷和疾病，

2009-08-17

我是男孩還是女孩？

導讀：一般來說，3周歲以前的幼兒性別意識模糊，但五六歲的孩子，已經(jīng)知道了男女之間的差別。幼兒時期是孩子個性、氣質、性別意識養(yǎng)成的一個關鍵階段，對于那些對性別已有較清晰認識的孩子，應該注意培養(yǎng)幼兒的性別

2009-08-17

淺談幼兒的心理健康教育

導讀：教師對幼兒的愛是教育中最寶貴的營養(yǎng)。只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會有安全感，才能適應幼兒園環(huán)境，學會與同伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。幼兒總是先感受到成人對自己的愛，進而才能發(fā)展到愛周圍的人

2009-08-17

情感教育是幼兒健康發(fā)展的重要支柱

導讀：幼兒的情感具有沖動性和不穩(wěn)定性，情感教育并不是一次活動或一朝一夕所能形成的，將一日活動與情感教育相結合是有效的教育。鄒平縣明集鎮(zhèn)中心幼兒園：趙紅紅《幼兒園工作規(guī)程（試行）》指出：幼兒園的品德教育

2009-08-17

淺談對自閉癥幼兒的引導

導讀：身心接納，既包括教師擯棄一切成見，對自閉癥幼兒投以真誠、持之以恒的愛，也包括自閉癥幼兒走出自閉心理，從身心上接納教師，從而雙方在身心上互相接納，建立穩(wěn)固的依戀關系。自閉癥作為一種由大腦蹭所引起的

2009-08-17

善待一顆幼小的“童心”

導讀：幼兒在語言上有障礙。語言有障礙是自閉癥幼兒的顯著特征之一，表現(xiàn)出聽力正常，語言發(fā)音明顯滯后，在語言正常的發(fā)育時期，該幼兒語言表達能力出現(xiàn)顛倒的現(xiàn)象。安徽述埠市市直機關第一幼兒園：代晴在兩學期的教

2009-08-17

初談幼兒選擇性緘默癥

導讀：幼兒期是一個人心理發(fā)展的關鍵期。對幼兒實施心理健康教育，關注幼兒選擇性緘默性的治療，有益于幼兒健康心理的形成，為幼兒擁有健康、幸福的人生奠定基矗浙江寧波市江東常青藤幼兒園：何佩紅幼兒期是人生歷程

2009-08-17

關注幼兒的心理健康

導讀：目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內

2009-08-17

孩子的世界

導讀：情感對于一個人的行為活動具有動力效能，積極的情感體驗有助于幼兒融入集體，感受共同生活的樂趣。二期課改新教材《生活活動》中適應集體這一章節(jié)的導讀里提到：教師要引導幼兒嘗試表達和控制自己的情緒，掌握

2009-08-17

尊重兒童的個性發(fā)展

導讀：育人如同育樹，能順木之天，以至其性焉爾。這是指教育要尊重孩子的天性，讓孩子自由發(fā)展。如何使幼兒園成為孩子真正的樂園，讓每一個孩子徜徉在金色陽光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。我努力地探究、尋找、嘗試孩

2009-08-17

幼兒心理健康教育模式初探

導讀：養(yǎng)成性教育模式現(xiàn)代發(fā)展心理學的研究表明，幼兒期是人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，一個人心理發(fā)展的許多關鍵期都處于這一階段。人的心理疾病主要是由潛意識中的矛盾沖突引起的，這種矛盾從嬰幼兒期

2009-08-17

在體育活動中培養(yǎng)幼兒的心理健康

導讀：在體育活動中自信心較強，主動合作性較好的幼兒，大多數(shù)生活在家庭氣氛民主、寬松、和諧的家庭中，他們的父母重視孩子的全面發(fā)展，注意孩子健康的心理發(fā)育。以鼓勵啟發(fā)教育為主，而一些家庭不完美或不重視孩子

2009-08-17

幼兒規(guī)則意識養(yǎng)成的策略

導讀：作為教師，我們也應該重視幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，但應避免以說教為主的方法，應避免簡單、粗暴、訓斥等方法，而應在了解孩子年齡特點和心理需求，在適合孩子的可接受能力基礎上進行教育，具體地說是通過具體形象

2009-08-17

正確對待這些孩子

導讀：幼兒園中，總有一些知識面廣、思維活躍、技能突出的孩子經(jīng)常受到教師的表揚、同伴的擁戴。對于這樣的孩子，如果教師不能保持清醒的頭腦，放松對他們的全面要求，則很容易使他們產(chǎn)生某些品德、行為、個性上的缺

2009-08-17

暢暢愛打人

導讀：孩子做對了要積極鼓勵給與肯定，做錯了不要抓住不放，只要讓他明白：他做錯了，別人不喜歡。久而久之，孩子就會學會好的摒棄不好的成為一個健康向上的孩子。就象一條大河，有了流向大海的路，而不再泛濫成災。

2009-08-17

幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因及對策

導讀：攻擊性行為是消極的問題行為，它不但會對他人或集體造成危害，而且還會使行為發(fā)出者本人得到較多來自環(huán)境的否定態(tài)度，不利于其健康的成長。幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁，較嚴重地指向他人或物體或言語的攻擊

2009-08-17

談幼兒自信心的培養(yǎng)

導讀：成人消極的評價和否定的態(tài)度，是造成幼兒自信心不足的另一個重要原因。由于幼兒的能力所限，在做一些事上往往是力不從心，常常是把事情做壞，因而受到成人的責備、禁止，以至于他們不敢做、不想做、更不會做，

2009-08-17

淺談幼兒園的心理虐待問題

導讀：熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，是評價和檢驗幼兒教師職業(yè)道德水準的重要標志。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，肩負著培養(yǎng)祖國下一代的歷史使命，力爭使每一個幼兒身心健康快樂成長，不僅需要為幼兒創(chuàng)

2009-08-17

從“粗暴”到“溫柔”的改變

導讀：作為教師應該多從孩子的角度出發(fā)，通過多種途徑來改善孩子的攻擊性行為�！窀纳朴變汗�擊性行為的策略實錄：(一)午餐前我?guī)Ш⒆觽兣乓蛔中猩⒉�，沒走幾步，我看見沉沉揮著小拳頭敲著美美的背。沉沉，你在干什么

2009-08-17

關注孩子的情感世界

導讀：情感對于一個人的行為活動具有動力效能，積極的情感體驗有助于幼兒融入集體，感受共同生活的樂趣。二期課改新教材《生活活動》中適應集體這一章節(jié)的導讀里提到：教師要引導幼兒嘗試表達和控制自己的情緒，掌握

2009-08-17

對一個有“不安全感”幼兒的觀察記錄

導讀：由于幼兒的表現(xiàn)與第一次家訪家長口中有很大的出路，我進行了第二次的家訪，向其家長說明孩子的成長需要家園共同的配合，希望盡可能多的了解孩子的成長。觀察對象：林月（化名）女2003。出生（3歲）觀察時間：2

2009-08-17

教育過程中的心理傷害（一）

導讀：心理傷害是泛指任何人的言行，無論是有意的還無意的，只要導致兒童在行為、智力、情緒或身體功能等方面，受到暫時或永久性的傷害，都叫做心理傷害。心理傷害是泛指任何人的言行，無論是有意的還無意的，只要導

2009-08-17

教育過程中的心理傷害（二）

導讀：偏愛是指教師不能把愛公平地撒向每一個幼兒，而出現(xiàn)的厚此彼的一種情感偏向。教師的偏愛影響著教師對不同幼兒的不同態(tài)度和不同的教育行為，而這些又影響著幼兒心理的健康發(fā)展。（三）、教育過程中教師對幼兒的

2009-08-17

漫議幼兒心理教育課程的建構

導讀：個性化就是隨著身心的發(fā)展和成熟，一個人越來越顯現(xiàn)出與他人相區(qū)別的獨特的人格特征。社會化是指特定社會通過各種措施使個人形成該社會所規(guī)定的具有一定共同性的行為模式或人格特征。著名心理學家弗洛伊德認為

2009-08-17

兒童孤獨癥的小常識

導讀：保持固定生活模式：對生活環(huán)境要求刻板，家具的移動，以至飲食起居的改變都會引起他們情緒變化，比如：發(fā)怒或恐慌，有些患兒嚴重得甚至連吃飯時坐的位置、碗和筷放在什么地方，甚至上廁所用哪個便池都不能改變

2009-08-17

情感課程的實踐

導讀：根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的精神和本課程以情感為核心的特點，通過對已有的一些課程目標的分析，我們認為在總目標的確立上，既要考慮兒童全面發(fā)展的需要，又要符合未來社會對人的情感方面的要求，因此我們確立以

2009-08-17

談談幼兒自我保護能力的培養(yǎng)

導讀：活潑、好動，有強烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他們的能力和體力卻十分有限，動作的靈敏性和協(xié)調性較差，又缺乏生活經(jīng)驗，因此，常常不能清楚地預見

2009-08-17

淺談怎樣發(fā)展幼兒的心理健康教育

導讀：通過體育活動培養(yǎng)幼兒的自信心是一個長期的教育過程，尤其是那些自信心較弱的幼兒，要對他們更要耐心細致地教育，使他們一點一點的增強自信心。我國社會處于急劇變化之中，家庭結構與養(yǎng)育方式的改變，生活節(jié)奏

2009-08-17

幫助幼兒形成健康的自我

導讀：幼兒對自我的認識過程，大致包括對以下三個問題的回答。第一個問題是：我是誰？幼兒要回答這個問題，需要有意識地了解自己了解自己的身體、優(yōu)缺點、興趣、愛好，了解自己生活圈子里的父母、教師、同伴等等。第

2009-08-17