幼兒語言游戲的設(shè)計(jì)和組織(3)

　　四、幼兒自主游戲

　　這一步驟是語言游戲的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要使全體幼兒都能積極地參與游戲，基本實(shí)現(xiàn)游戲的教育目的。游戲時(shí)教師的角色是活動(dòng)的觀察者和指導(dǎo)者，不能把幼兒擺在一邊不管不問，以間接控制為主要策略。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間一定要非常充分，教師間接指導(dǎo)的質(zhì)量一定要有保證。為此，教師需要做好以下三個(gè)方面的工作。

　　1.觀察游戲，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)

　　促進(jìn)全體幼兒語言的發(fā)展是語言游戲的教育目的。在游戲的開展過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到游戲的主體是幼兒，應(yīng)創(chuàng)造條件使每一個(gè)幼兒充分地動(dòng)腦、動(dòng)口，發(fā)揮幼兒的主體性、積極性。在自主游戲階段，教師的角色應(yīng)是游戲的觀察者，觀察目的主要有兩個(gè)：一是了解幼兒對游戲玩法、規(guī)則的掌握和游戲目標(biāo)的完成情況，督促幼兒遵守游戲的規(guī)則;二是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提供適時(shí)的幫助和教育。

　　作為觀察者，教師不要過多地限制和束縛幼兒，通常適合用間接控制策略。教師要相信幼兒，讓幼兒在語言游戲過程中、在與同伴的互動(dòng)中產(chǎn)生成功和失敗的體驗(yàn)，從而更加主動(dòng)地吸收、加工語言信息，更加準(zhǔn)確地運(yùn)用語言，幫助幼兒提升語言運(yùn)用的能力。

　　2.關(guān)注個(gè)體，及時(shí)給予指導(dǎo)

　　在游戲中，教師還要針對幼兒的個(gè)體游戲水平和個(gè)性特點(diǎn)，采取相應(yīng)的指導(dǎo)方式，因人施教，使每一個(gè)幼兒都能通過游戲在原有水平上得到盡可能的發(fā)展。
 

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