淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)生活化(3)

　　6)、不斷變換幼兒上桌的人數(shù)，有時(shí)是每桌不能超過(guò)8人，有時(shí)不能超過(guò)5人，這樣為幼兒提供運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

　　我想生活中有很多學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，教師要積極去思考創(chuàng)造。

　　二、充分運(yùn)用多元智能教材

　　多元智能教材中的數(shù)學(xué)教育都是在生活活動(dòng)中潛移默化的進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)方面，有擺碗筷則涉及計(jì)數(shù)、一對(duì)一概念，收碗筷則涉及分類概念。沖飲料有水的量。例如：在活動(dòng)秋天的樹(shù)葉，我和孩子們到公園撿樹(shù)葉回到活動(dòng)室后，我們先統(tǒng)計(jì)自己撿的樹(shù)葉數(shù)量，然后分類，統(tǒng)計(jì)每種樹(shù)葉的個(gè)數(shù)，整個(gè)活動(dòng)整合了數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域的知識(shí)。讓幼兒在興奮、熱烈的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)不再是枯燥的紙筆作業(yè)了�？偠�言之，在多元智能活動(dòng)中數(shù)學(xué)活動(dòng)不但但是一節(jié)單一的數(shù)學(xué)活動(dòng)而是數(shù)學(xué)和其他活動(dòng)的整合課程，特別注重在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　三、在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)材料促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

　　例如：高低瓶排序(見(jiàn)圖)。最開(kāi)始是教師在瓶中注好水，幼兒通過(guò)視覺(jué)將瓶子按水位高低由低到高排列整齊�；顒�(dòng)幾次，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒已能排列成功，這時(shí)這個(gè)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)已沒(méi)什么挑戰(zhàn)可言，這就需要教師調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)。教師將小瓶中的水全倒入大瓶子，并為幼兒準(zhǔn)備了一次性玻璃杯，為幼兒自己倒水準(zhǔn)備了條件，幼兒馬上對(duì)這個(gè)活動(dòng)充滿了興趣，有了探索的欲望。教師還為幼兒準(zhǔn)備了小抹布，當(dāng)水灑時(shí)，可以自己收拾。這樣不但提高了幼兒手眼協(xié)調(diào)力而且還培養(yǎng)了幼兒的自理能力�；顒�(dòng)幾天后，教師發(fā)現(xiàn)一部分幼兒已能按照?qǐng)D示來(lái)注水，教師便又增加材料，調(diào)整目標(biāo)。開(kāi)始水是一種顏色的，現(xiàn)在教師又增添藍(lán)色和黃色兩種顏色的水，提供上面分別貼著1——10個(gè)圓點(diǎn)的瓶蓋。暗示幼兒根據(jù)水位的高低配瓶蓋這樣既增加幼兒視覺(jué)辨別力，又能使幼兒在玩中探索按規(guī)律排列和數(shù)序。因?yàn)橛變盒枰獜耐饨绔@得新的探索需求，所以教師在幼兒的活動(dòng)中根據(jù)幼兒活動(dòng)的情況逐漸豐富原有材料，使幼兒的探索活動(dòng)延續(xù)下去。又如：喂動(dòng)物、串珠子、夾夾子

　　在這些活動(dòng)中幼兒進(jìn)行了點(diǎn)數(shù)、排序、分類和有規(guī)律排列和幾何圖形拼擺。還有教師在認(rèn)識(shí)幾何形狀時(shí)將幾何形狀放在觸摸箱中讓幼兒通過(guò)觸摸來(lái)感知等等。

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