品語言文字抒赤子情懷

品語言文字抒赤子情懷

　　一、教材文本解讀：

　　“越是民族的越是世界的”，民族精神和愛國熱情是凝聚民族成員間的精神紐帶，是積極奮進(jìn)的精神動力。正是依靠民族精神，創(chuàng)造了幾千年綿延不絕、輝煌燦爛的中華文明。愛國主義教育歷來是學(xué)校教育的主旋律，語文教學(xué)作為一門蘊涵人文的學(xué)科，承載著傳播、弘揚母語文化的責(zé)任和使命。新課標(biāo)明確提出：語文是人類文化的重要組成部分，在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)。要認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。

　　現(xiàn)行人教版小學(xué)語文五年級（上）第七組，教學(xué)內(nèi)容就是由四篇飽含民族深情和愛國熱情的課文組成：《圓明園的毀滅》字里行間蘊含著作者豐富的情感，文情并茂，惋惜、贊嘆、仇恨……種種復(fù)雜的情感相互交織，不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感油然而生；《狼牙山五壯士》飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，壯士們崇高的自我犧牲精神令人動容；《難忘的一課》以“我是中國人，我愛中國！”這句話自然地貫串全文，織進(jìn)了“我”和臺灣師生強烈的民族精神，織進(jìn)了深厚的愛國情思，使人終身難忘；《最后一分鐘》整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈。詩中傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整組文章處處充溢著濃厚的愛國情感，正如第七組開篇一段語言簡潔，意蘊深刻的導(dǎo)語所言：“當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當(dāng)全國人民為申奧成功歡欣鼓舞的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經(jīng)有過一個百年的噩夢。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史。”這些發(fā)人深思的話語宛如歷史老人循循引領(lǐng)學(xué)生穿越時空，走入中國近代史，在翻開那屈辱沉重的一頁的同時，感受中華兒女奮力抗?fàn)�、永不屈服�?ldquo;民族魂”。

　　本組《回顧·拓展七》和《口語交際·習(xí)作七》又充分結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展“愛國主義“的主題活動。這不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集信息，嘗試進(jìn)行探究性閱讀能力的良好載體。同時在主題活動的感召下，學(xué)生將更深層次地領(lǐng)悟愛國精神博大深刻的內(nèi)涵。

　　二、學(xué)情分析思考：

　　學(xué)情分析是教學(xué)的重要因素之一。教學(xué)中，教師需本著“為學(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)”的理念，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真分析學(xué)情，研究學(xué)生的實際需要、能力水平。從學(xué)生的實際出發(fā)，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。選擇相應(yīng)的教學(xué)策略、設(shè)計有效的教學(xué)程序，力求使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個學(xué)生身上。五年級學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)積累，有著較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并也已具備一定的閱讀能力，這對于開展有效的語文閱讀探究教學(xué)是十分有利的。但我們不能忽視，五年級第一學(xué)期作為第三學(xué)段的起始階段，仍處在一個是否能提升語文能力的重要過渡期。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、體驗領(lǐng)悟能力、口語交際等等語文良好的習(xí)慣養(yǎng)成都有待進(jìn)一步提高。本組這樣一個蘊涵著強烈民族色彩又具有厚重歷史沉淀的主題，對于成長在和平年代的小學(xué)生來說，即使是小學(xué)高年級學(xué)生，由于時空距離和教材文字張力的限制，容易造成學(xué)生只是感受而不是感悟，只可遠(yuǎn)觀而走不進(jìn)歷史的這種浮于表面的體驗，產(chǎn)生一種無法擔(dān)負(fù)的沉重感。

　　新課標(biāo)強調(diào)：“要理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩；會聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”因此對于五年級學(xué)生而言，教師應(yīng)拓寬思路運用多種途徑錘煉語言文字。教學(xué)時應(yīng)挖掘文字背后隱藏的情感，輔以補充大量的課外資料，在與文本的對話中以情感的共振促進(jìn)學(xué)生對文本的深層次的感悟。同時落實課標(biāo)中第三學(xué)段的目標(biāo)“學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面。”這也是本組學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。

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