探尋 “問題幼兒”成長的途徑

導讀：感覺統(tǒng)合就是機體在環(huán)境內有效利用自己的感官，從環(huán)境中獲得不同感覺通路的信息（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等），輸入大腦，大腦對輸入信息進行加工處理（包括：解釋、比較、增強、抑制、

2009-08-19

培養(yǎng)聾孩子與人分享的意識

導讀：聽力障礙兒童學習語言的最終目的是融于主流社會，說得更徹底是要成為一個社會人。作為一個未來的社會人，擁有良好的心理健康與道德品質，是聽力障礙兒童真正融于社會，被同伴、被社會所接納的基本條件。如何讓

2009-08-19

小班特殊兒童教養(yǎng)計劃

導讀：蔡皓陽小朋友是我園托兒所的幼兒，已渡過了入園時的適應期，因此很快地融入到這個集體中來，但是規(guī)則意識不強，隨意性很大；而且比較地懶惰，做任何事小手都不肯拿出來；同時也比較地任性。一、情況分析蔡皓陽

2009-08-19

與特殊幼兒建立有效溝通

導讀：成功的教育，取決于多項因素。其中，良好的師幼關系就是幼兒教育成功的關鍵。教師只要懂得如何去與幼兒溝通，懂得如何去滿足幼兒的需要，并引導幼兒懂得如何來滿足教師的需要，師幼之間建立相互信任、尊重、彼

2009-08-19

學前輕度弱智兒童的融合保教

導讀：隨班就讀就是在普通教育機構中對特殊學生實施教育的一種形式。幼兒園稱之為融合保教，即在普通幼兒園普通班里讓特殊兒童與同齡兒童一起學習和活動，教師根據(jù)特殊孩子的特殊教育需要給予實施個別化的教育訓練，

2009-08-19

爺爺、奶奶，我愛你

導讀：一年四季有不少節(jié)日，大人、孩子、民族、國家和世界都有值得紀念的節(jié)日，重陽節(jié)是我國對老人的敬意。當節(jié)日來臨之際，我根據(jù)重陽節(jié)的主題活動，設計了這個活動，目的是通過活動，讓幼兒體會到爺爺、奶奶是愛我

2009-08-19

用愛心來澆灌他

導讀：常言道，只有無微不至地澆灌，培育，苗兒才會茁壯的成長．我想通過我的努力，我有了收獲，所以我將繼續(xù)努力，盡量讓他盡快地溶入到幼兒中去，和同伴愉快地玩，愉快地交流。我們班有一個比較特殊的幼兒，他叫彬

2009-08-19

走進自閉癥——自閉癥自述1

導讀：自閉癥是一種先天腦部功能受損傷而引起的發(fā)展障礙，通常在幼兒二歲半以前就可以被發(fā)現(xiàn)。自閉癥概述自閉癥是一種先天腦部功能受損傷而引起的發(fā)展障礙，通常在幼兒二歲半以前就可以被發(fā)現(xiàn)。自閉癥研究至今已有五

2009-08-19

走進自閉癥——自閉癥自述2

導讀：自閉癥兒童的特征，是在多種基本心理功能的發(fā)展上發(fā)生障礙，例如人際關系、注意力、知覺、現(xiàn)實感、動作、語言等方面。一般自閉癥的成因是腦傷引起的癥狀，自閉癥的孩子從幼兒時期起，便可能表現(xiàn)出不理人、不看

2009-08-19

孩子“拒絕親近”該怎么辦?

導讀：喜歡游戲活動是兒童的天性。因此我們總是想法設法引導他參與游戲活動，并以玩伴的身份與他一起活動，盡量引起他對我們的注意。如，老師一起與他滾球、穿木珠，不斷變換活動內容，同時用語言或非語言反復指示來

2009-08-19

特殊教育

導讀：父母職業(yè)－于葵涌區(qū)開設玩具店，父母均須于店鋪工作，每天早上十時至晚上九時多于店鋪工作，家庭收入較為充裕，每次學校舉行生日會或特別活動，兩姊弟也穿著嶄新及配合活動的服飾回校，如：圣誕聯(lián)歡會中，他們

2009-08-19

與內向孩子的親密接觸

導讀：每個孩子都是宇宙中的一顆隕石，他們的亮點都需要太陽光芒的照射，而幼兒園的老師就猶如他們的太陽，我們的關心就猶如太陽的光芒。我們的工作就是讓每個孩子都發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，活在他們的自信的世界里。孩子

2009-08-19

走進不愛說話的孩子

導讀：有時孩子突然不愛說話了，很可能是身體生病的信號。當然，孩子不愛說話還有其他的一些原因�？傊�，要正確看待這一現(xiàn)象，重要的是老師要善于觀察、了解孩子不愛說話的確切原因，在尊重孩子和不傷害孩子的情況下

2009-08-19

孤獨癥兒童的情緒行為的個案研究

導讀：作為一線幼兒教師，了解兒童孤獨癥的特征，采取一定的方法、手段，積極的教育和訓練，使孤獨癥兒童在語言方面的障礙及交流、交往方面的障礙得到較大的改善，對我們更好地研究兒童的認識和情感活動有很大的幫助

2009-08-19

自閉癥兒童言語語言訓練的個案研究

自閉癥是一種全面的發(fā)展障礙，患者都存在著不同程度的語言缺陷。主要表現(xiàn)在：語言表達怪異，語言發(fā)展遲緩，對語言的理解力差，運用語言進行交往的能力差。這些缺陷很難適應學習內容和學習進度。因此，教師必須從自閉

2009-07-03

淺談幼兒園的個案研究

《幼兒園教育指導綱要》強調學前教育應當尊重每個幼兒自身發(fā)展的特色，應該因人而異，在觀察、了解每個幼兒的基礎上，促進幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時間里能面對所有的孩子并進行有針對性的教育？我認為，

2009-07-03

教師如何做個案研究

一、什么是個案研究個案研究是對一個有著特定范圍的現(xiàn)象(如一個機構、一種課程、一個人、一個事件或一個過程等)的細致和整體的描述和分析。個案研究可用來檢驗理論或構建理論，既可包括隨機樣本或有意選的樣本，也可

2009-07-03

在教育片段中解讀幼兒的“緘默語言”

幼兒由于年齡和經(jīng)驗的限制，一些信息不能用語言準確地表達，而往往通過一些非言語行為，如動作、眼神、表情等傳遞，這就是幼兒的緘默語言。教師在教學過程中要學會解讀幼兒的緘默語言，才能看見幼兒的思維，真正讀懂

2009-07-03

戶外區(qū)域體育鍛煉活動的開展

戶外活動是幼兒最喜愛的活動之一。在往常的活動中，我們安排各班使用一小塊場地進行各自的活動。通過觀察發(fā)現(xiàn)，本應自由的戶外運動，卻給幼兒帶來了不自由：鏡頭一小明和同伴們一起到塑膠跑道囂上進行戶外體鍛活動。

2009-07-03

讓孩子主動交流

班級：苗苗班日期：9-27執(zhí)教：肖群華地點：教室個案分析：午飯后，孩子們在教室里自由的活動。有看書的、有聊天的，張恒屹一邊笑一邊問我：肖老師，我問你個問題。（當時的我很驚奇，因為他從上幼兒園到現(xiàn)在很少有主

2009-07-03

觀察記錄——互贈禮物

觀察對象：王佳晨性別：男年齡：3歲觀察時間：10：05觀察地點：教室活動內容：互贈禮物觀察記錄、解釋與評價小朋友懷里都抱好了將要交換的禮物。王佳晨的禮物是兩盒巧克力，塑料的透明盒子，包裝非常漂亮，很是誘人

2009-07-03

苗苗班一日生活觀察記錄

班級：苗苗班觀察者：肖群華觀察日期：6月5日觀察對象：王佳晨性別：男年齡：3歲觀察時間：全天觀察地點：教室活動內容：一日生活觀察記錄、解釋與評價自由活動時，他主動地承擔起椅子朽長的責任，幫助椅子朽長擺放

2009-07-03

小班幼兒觀察記錄表

班級：苗苗班觀察者：肖群華觀察日期：9月觀察對象：王佳晨性別：男年齡：3歲觀察時間：9：00觀察地點：教室活動內容：學習活動觀察記錄、解釋與評價荻荻老師引導小朋友學習英文單詞中的英文字母，他和小朋友一起說

2009-07-03

讓孩子愿意提問

背景：開學了，朽的孩子帶著對幼兒園生活的憧憬和好奇來到了幼兒園。開學這一個月中孩子由一開始對幼兒園生活的好奇到每天早上要離開親人的哭鬧，又由哭鬧到被幼兒園生活的吸引，再到每天開開心心上幼兒園。在這個過

2009-07-03

如何讓孩子愿意提問

背景：開學了，朽的孩子帶著對幼兒園生活的憧憬和好奇來到了幼兒園。開學這一個月中孩子由一開始對幼兒園生活的好奇到每天早上要離開親人的哭鬧，又由哭鬧到被幼兒園生活的吸引，再到每天開開心心上幼兒園。在這個過

2009-07-03

幼兒教育個案研究方法指導

一、什么是個案研究個案研究是對一個有著特定范圍的現(xiàn)象(如一個機構、一種課程、一個人、一個事件或一個過程等)的細致和整體的描述和分析。個案研究可用來檢驗理論或構建理論，既可包括隨機樣本或有意選的樣本，也可

2009-07-03

讓小翔飛起來

新插班的小翔來到我們的集體中有一段時間了，他的行為表現(xiàn)常與眾不同。在組織幼兒游戲時，我們發(fā)現(xiàn)小翔不見了，找到他時，他躲在鋼琴的罩布下，全身縮成一團。我輕輕將他拉出來，抱抱他，他依偎在我的懷里，小聲說：

2009-07-03

讓“羔羊”不再沉默

入園第一天，郡郡就引起了我的注意：他虎頭虎腦，自白胖胖，看似頗有男子漢氣概，卻沉靜得像一只乖乖的羔羊，讓人幾乎感覺不到他的存在。集體活動時，他端坐著，面無表情地看著老師；吃飯前，孩子們都去洗手了，他還

2009-07-03

自閉癥兒童語言訓練個案研究

自閉癥是一種全面的發(fā)展障礙，患者都存在著不同程度的語言缺陷。主要表現(xiàn)在：語言表達怪異，語言發(fā)展遲緩，對語言的理解力差，運用語言進行交往的能力差。這些缺陷很難適應學習內容和學習進度。因此，教師必須從自閉

2009-07-03

幼兒個案研究如何開展？

《幼兒園教育指導綱要》強調學前教育應當尊重每個幼兒自身發(fā)展的特色，應該因人而異，在觀察、了解每個幼兒的基礎上，促進幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時間里能面對所有的孩子并進行有針對性的教育？我認為，

2009-07-03

幼兒教師如何開展幼兒個案研究

一、什么是個案研究個案研究是對一個有著特定范圍的現(xiàn)象(如一個機構、一種課程、一個人、一個事件或一個過程等)的細致和整體的描述和分析。個案研究可用來檢驗理論或構建理論，既可包括隨機樣本或有意選的樣本，也可

2009-07-03

教育片段中幼兒“緘默語言”的解讀

幼兒由于年齡和經(jīng)驗的限制，一些信息不能用語言準確地表達，而往往通過一些非言語行為，如動作、眼神、表情等傳遞，這就是幼兒的緘默語言。教師在教學過程中要學會解讀幼兒的緘默語言，才能看見幼兒的思維，真正讀懂

2009-07-03

中班幼兒同伴團體個案分析與研究

鏡頭一：(中班的積木建構區(qū)，男孩李晨與兩男孩、一女孩組成一組，進行積木搭建。)李晨選擇用積木搭建城堡。當他開始搭建的時候，其他三名孩子并沒有與他一起合作，而是站著或者坐在他的周圍看他搭積木。當一名孩子主

2009-07-03

讓幼兒喜歡大自然

諸暨市店口第二中心幼兒園顧園園案例背景：秋天到了，大地一片豐收的季節(jié)里，幼兒獲得了身體運動更育分的條件，大自然的季節(jié)變化為幼兒提供了豐富的認知對象，為了增進幼兒對大自然的情感，獲得對周圍世界的感性認識

2009-07-03

教師介入幼兒同伴沖突案例探析

幼兒同伴沖突是幼兒發(fā)展過程中不可避免的現(xiàn)象。幼兒較易以自我中心為主且缺乏語言溝通能力及協(xié)調技巧，因而同伴間常常發(fā)生沖突行為，如爭論、爭執(zhí)及肢體動作沖突甚至攻擊現(xiàn)象=幼兒同伴沖突的消極與積極作用并存。如

2009-07-03

過渡環(huán)節(jié)孩子也是主人

在組織幼兒一日活動中，為環(huán)節(jié)過渡，我一直費心不少，因為幼兒在這段時間的行為問題總是不斷。通過工作實踐，我認識到，造成這一問題的原因是老師環(huán)節(jié)過渡組織得不合理，而不是孩子的問題。因此，我對環(huán)節(jié)過渡進行了

2009-07-03