師生對話建立在平等、理解、合作的關(guān)系上。教師還要善于敏銳地捕捉來自幼兒的信息，了解幼兒現(xiàn)在關(guān)心著什么，想實現(xiàn)什么，準確地給予幼兒回應(yīng)、支持和幫助，真正做孩子活動的傾聽者、欣賞者、支持者和合作者！瑞吉歐

為此，我們在班級的區(qū)角活動中開展有關(guān)蝸牛的活動來豐富幼兒的經(jīng)驗，同時激發(fā)他們愛護小動物的情感，從而培養(yǎng)同伴之間的融洽性、和睦性。實錄：臨近早操結(jié)束時，孫豪在旁邊的小草里發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛。這只蝸牛的出現(xiàn)吸

培養(yǎng)了良好的品德觀，而且還讓他們懂得了如何去和周圍的同伴交往，培養(yǎng)了他們的社會交往能力，對于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性與想象性也具有重要的意義。文學是以生動形象的語言塑造人物形象和情節(jié)的藝術(shù)，對幼兒的情感發(fā)展有

利用家園窗和家長會的形式，及時指導(dǎo)家長在家庭中多和孩子交流，或多給孩子講故事，做游戲等，以此來發(fā)展孩子的口頭語語言表達能力。體鍛活動的時候，孩子們在后操場高興得玩著滑滑梯。這時，我發(fā)現(xiàn)有幾個孩寶寶一直

在午睡中，從我坐他身邊陪著他逐步過渡到我在他視線范圍之內(nèi)，可以坐在其他的地方。我要劉老師！周一的早上，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來園了，由于過了一個雙休日，又加上從今天開始，寶寶們要在幼兒園里睡覺了，所以有部分

俗話說有什么樣的老師就教出什么樣的學生，學生是教師的影子。每位教師都希望影子能超過自己，青出于藍而勝于藍。那么就請你低下頭，蹲下去，把自己也當作一個孩子，把贊賞的話送給他們，把由衷的喜悅表露出來，把知

由于孩子們的認知特點和圖形組合的多變性的關(guān)系，孩子們對圖形的理解都不相同，因此有礙于我的教學，如這個圖形，大部分孩子會說只是有４個長方形，但個別孩子卻會考慮到組合后的圖形個數(shù)說有７個，總結(jié)這兩種分歧，

由于以上種種原因，浩浩在幼兒園表現(xiàn)的更沒自信，而兒童的同伴關(guān)系與其自尊的發(fā)展間也可能是一種雙向的相互影響關(guān)系，即自尊水平較低的兒童更容易遭到同伴的拒絕。[v]不被同伴接納，就使他更加不愿呆在幼兒園。[案例

所以，我們要認真分析幼兒已獲得的經(jīng)驗著手，接近大多數(shù)幼兒的現(xiàn)有水平，就會為幼兒找到適度的目標。案例：今天我進行了《身體上的單雙數(shù)》的活動，這篇教案我修改了6遍，在這6遍修改的過程中，從設(shè)計思路、目標已經(jīng)

可見，孩子是在不斷的探索中獲得新發(fā)現(xiàn)的。在這個活動中，記錄卡起到了舉足輕重地作用，因為孩子在記錄中為自己的探索過程留有痕跡，從而更加有效的幫助了孩子去對比幾次實驗的結(jié)果。探索區(qū)中，幾名弟弟朋友正圍坐在

在探索型主題活動中，孩子是主人，隨時都會出現(xiàn)他們大膽的想法和意見，甚至經(jīng)常會因為意見不統(tǒng)一而引發(fā)孩子與孩子、孩子與教師之間的爭論。但教師在孩子爭論的同時應(yīng)善于分辨孩子的爭論焦點有無意義，何時旁觀、何時

孩子在批評與鑒賞活動中獲得了進步。孩子是活動的主人，我想在科學活動中，讓孩子成為自己活動的主宰者與設(shè)計者，愿孩子在設(shè)計中獲得快樂和滿足，愿孩子在設(shè)計中獲得經(jīng)驗和知識，愿孩子在設(shè)計中得到發(fā)展與提高，不正

但就這一案例我似乎不太贊成利用幼兒午睡擺放得整整齊齊的小椅子來進行游戲的拓展，試想如果有更好、更合適的建筑玩具，幼兒還會小椅子來做游戲嗎？教學故事（賀劍虹）：吃完午飯，孩子們照例把自己的小椅子都搬到陽

案例中教師比較注重玩具可能會造成的危害，因此放棄讓幼兒探究和嘗試的機會，放棄幼兒探索快樂的機會，這可以理解。但作為教師要相信孩子，相信他們也具有一定保護自己與別人的能力，只要方法得當，幼兒是可以遠離危