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賽岐中心幼兒園陳興幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒園教育的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)的抽象性、概括和邏輯性與幼兒思維的具體性、形象性所構(gòu)成的突出矛盾要求數(shù)學(xué)教育必須要采取師幼互動(dòng)的方式才能取得良好的教學(xué)效果，
2009-07-03
創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃興起。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)人才，具有重要意義。為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，在教育活
2009-07-03
數(shù)學(xué)對(duì)于幼兒的智力開(kāi)發(fā)起著事半功倍的作用培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思考和運(yùn)算能力是刺激嬰幼兒大腦神經(jīng)元發(fā)展的最佳途徑。。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）把以往單列的數(shù)學(xué)教育納入了科學(xué)教育領(lǐng)域沒(méi)，并且明確指出數(shù)學(xué)教育目標(biāo)
2009-07-03
充分利用自然資源培養(yǎng)幼兒的思維能力。思維是對(duì)客觀事物間接的概括的反映，思維是智力活動(dòng)的核心。利用周圍的自然資源是農(nóng)村幼兒園培養(yǎng)幼兒思維能力的重要途徑。主要可從下面三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)孩子的思維能力。首先，從
2009-07-03
幼兒園課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有教師與幼兒的生命活力在課堂教學(xué)中得到充分有效的發(fā)揮，才能真正有助于對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的活力。如何使課堂教學(xué)充滿生命活力呢？一、改進(jìn)教學(xué)
2009-07-03
1問(wèn)題的提出概念的形成是兒童思維發(fā)展水平的主要標(biāo)志之一。數(shù)概念的形成是兒童早期認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)主要方面[1]，零概念的形成又是數(shù)概念形成中極為特殊的一個(gè)。皮亞杰認(rèn)為幼兒沒(méi)有數(shù)概念，因?yàn)橛變翰荒芾斫鈹?shù)字間的大
2009-07-03
王江涇鎮(zhèn)中心幼兒園鈕麗華幼兒期是最富有創(chuàng)新精神的階段，他們大膽、浪漫、無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)童心、童趣，可以隨意聯(lián)想、擬人、神化，隨意張冠李戴。由于他們對(duì)社會(huì)規(guī)范的無(wú)知，以及樂(lè)于不受限制和約束地思考和做事，所
2009-07-03
皮亞杰認(rèn)為：教育的最高要求應(yīng)該使兒童具有邏輯推理能力以及掌握復(fù)雜抽象概念的能力，智慧訓(xùn)練的目的是形成智慧，而不是貯存記憶，是培養(yǎng)出智慧的探索者，而不僅僅是博學(xué)多才。我們應(yīng)順應(yīng)社會(huì)需要，使孩子習(xí)得初步的
2009-07-03
作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，創(chuàng)新教育倍受幼兒園的重視。如今，創(chuàng)新教育在幼兒園都已開(kāi)展，并取得了一定的成績(jī)，但如何更好的開(kāi)展創(chuàng)新教育，一直是大家探討和研究的問(wèn)題。下面筆者就幼兒園如何有效地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)造教育談
2009-07-03
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。它不僅僅是一系列的概念、原理和運(yùn)行方式，也不僅僅是一種能力，而是科學(xué)推動(dòng)的一個(gè)組成部分，是一個(gè)處理過(guò)程或是一種思考方法。由于數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益
2009-07-03
軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院幼兒園魏鵬數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。它具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。由于這種抽象性和邏輯性，使得數(shù)學(xué)在幼兒園課程設(shè)置中占據(jù)著重要地位。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，幼兒
2009-07-03
數(shù)學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)孩子的邏輯推理能力。數(shù)、量、形和關(guān)系是數(shù)學(xué)的四大內(nèi)容，我們介紹幼兒在數(shù)、量、形和關(guān)系方面的發(fā)展特點(diǎn)，并提出相關(guān)的教育建議。0歲～3歲對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)3歲前的幼兒對(duì)數(shù)量已有籠統(tǒng)的感知，他們
2009-07-03
我國(guó)第三次全教會(huì)的召開(kāi)，使許多教育者走出了素質(zhì)教育著重于學(xué)生開(kāi)展第二課堂，既大搞琴棋書畫特長(zhǎng)展示的誤區(qū)，而將提高全民族的創(chuàng)新能力作為全面推進(jìn)素質(zhì)的重點(diǎn)。江澤民同志指出知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新能力對(duì)于我們二十一世
2009-07-03
在科技飛速發(fā)展的今天，人們已越來(lái)越清楚的看到，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，教育是因社會(huì)發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，素質(zhì)教育就必然成了當(dāng)今教育的根本方向。作為一名幼兒教師，如何實(shí)施素質(zhì)教育，現(xiàn)談?wù)勎?/p>
2009-07-03
材料是數(shù)學(xué)活動(dòng)的載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著幼兒獲得知識(shí)的多少，激發(fā)興趣的大小及開(kāi)發(fā)智力的深度。教師應(yīng)慎重考慮數(shù)學(xué)活動(dòng)中的材料選擇，并激發(fā)幼兒與物質(zhì)材料發(fā)生相互作用，促進(jìn)幼
2009-07-03
在深入貫徹實(shí)施綱要的過(guò)程中，我們不斷深化的認(rèn)識(shí)，在園本教研的實(shí)踐中嘗試走了兩條路子：分層發(fā)展幼兒園在對(duì)教師隊(duì)伍整體分析的基礎(chǔ)上，尋找和總結(jié)不同發(fā)展時(shí)期教師的共性問(wèn)題，有計(jì)劃有目的地通過(guò)幼兒園自上而下開(kāi)
2009-07-03
一個(gè)上過(guò)幼兒園大班的孩子在媽媽讓他數(shù)數(shù)來(lái)了幾個(gè)客人，算算吃飯時(shí)要加幾雙筷子和幾個(gè)碗？時(shí)卻說(shuō)不會(huì)！原因是只會(huì)老師那種。我園大班幼兒會(huì)用玩教具手口一致點(diǎn)數(shù)，但讓他們點(diǎn)數(shù)30個(gè)果實(shí)時(shí)，他們卻總也數(shù)不清明明幼兒
2009-07-03
鄒平明集中心園趙燕社會(huì)的發(fā)展和教育的變化給當(dāng)代的教師提出了更高的要求。過(guò)去我們的教育科學(xué)知識(shí)主要是教育一般理念和教學(xué)法，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)今天的時(shí)代教育的潮流，新世紀(jì)人才素質(zhì)是什么樣子？一是創(chuàng)造型、復(fù)合型、
2009-07-03
數(shù)學(xué)與游戲之間的關(guān)系是相互滲透、相互統(tǒng)一的關(guān)系。游戲的精神一直伴隨著數(shù)學(xué)的成長(zhǎng)和發(fā)展，成為數(shù)學(xué)發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ�；游戲激發(fā)了許多重要數(shù)學(xué)思想的產(chǎn)生，游戲促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播，游戲是數(shù)學(xué)人才發(fā)現(xiàn)的有效途
2009-07-03
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：思維從動(dòng)作開(kāi)始，切斷了與活動(dòng)之間的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展。動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，幼兒借助手的活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動(dòng)，讓多種感官與學(xué)習(xí)改變了耳聽(tīng)口說(shuō)的學(xué)習(xí)模式。加強(qiáng)
2009-07-03
幼兒注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在形成之中，注意的范圍很小，而且穩(wěn)定性差。在教育實(shí)踐中，我針對(duì)幼兒的這些特點(diǎn)注意培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性，收到了較好的效果。一、為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，減少不必要的
2009-07-03
民樂(lè)縣第二幼兒園：王春霞幼兒正處于一個(gè)創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)期。我們應(yīng)為他們打開(kāi)創(chuàng)造的大門，培養(yǎng)他們探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，讓幼兒在廣闊自由的天地里進(jìn)行創(chuàng)造。使他們漸漸從無(wú)到有，從潛在到現(xiàn)實(shí)。愉
2009-07-03
多年來(lái)，我國(guó)幼教工作者對(duì)數(shù)學(xué)教育發(fā)展幼兒思維的研究，多從改革數(shù)學(xué)方法著手，探索和創(chuàng)造發(fā)展幼兒思維的有效經(jīng)驗(yàn)。這是十分重要的一個(gè)方面，但尚未見(jiàn)到從數(shù)學(xué)教育內(nèi)容方面，探討如何促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的研究成果。幼
2009-07-03
二十一世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新時(shí)代，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們必須從幼兒開(kāi)始抓起。如何促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展呢？《綱要》突出強(qiáng)調(diào)了幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)萌發(fā)幼兒的興趣和主動(dòng)探究的欲望，發(fā)展幼兒實(shí)際探究解決問(wèn)題的能力，這是站
2009-07-03
張家港市金港幼兒園錢亞娟21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要具有獨(dú)立自主、富有創(chuàng)造精神的人才，可以說(shuō)：創(chuàng)造是21世紀(jì)新人最根本的條件。對(duì)幼兒進(jìn)行教育，特別是進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)，是當(dāng)前作為教育工作者的重要任務(wù)。音樂(lè)教育是
2009-07-03
金港幼兒園錢亞娟創(chuàng)造性思維對(duì)未來(lái)人才來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分重要的素質(zhì)，幼兒期是創(chuàng)造性思維開(kāi)始萌芽的時(shí)期，幼兒的創(chuàng)造性思維可以在他們的許多活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，其主要特點(diǎn)是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。因此我們應(yīng)
2009-07-03
教育的任何變革最終都要通過(guò)教師來(lái)完成。教師是教育變革的中堅(jiān)，教師教育觀念的更新往往能直接帶來(lái)教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。在諸多教育觀念中，教師自身的觀念即教師觀的轉(zhuǎn)變是引起教育行為變化的更直接的因素。本人認(rèn)為學(xué)前
2009-07-03
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。它反映的是一種關(guān)系，這種關(guān)系并不存在于實(shí)際的物體中，而且超出物質(zhì)之外，在人腦中建立的一種聯(lián)系。它的知識(shí)性、抽象性、概括性很強(qiáng)，所以幼兒學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生枯燥乏味
2009-07-03
二十一世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新時(shí)代，為培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，我們必須從幼兒開(kāi)始培養(yǎng)，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，在教學(xué)中存在著不少壓抑幼兒創(chuàng)造性思維的做法。其一，在教學(xué)方法的選擇上。往往用填鴨式的教學(xué)方法，讓幼兒
2009-07-03
據(jù)有關(guān)專家論述，創(chuàng)新精神包含創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為。因此，創(chuàng)新精神等同于創(chuàng)造性、創(chuàng)造力。而幼兒創(chuàng)新精神是指幼兒對(duì)生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題敢想、敢說(shuō)、敢做的一種內(nèi)在心理品質(zhì)。因此，它同樣包含創(chuàng)新
2009-07-03
華東師范大學(xué)學(xué)前教育系黃瑾數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)是什么？?jī)和窃鯓荧@得概念的？如何理解學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育？對(duì)這些人們頗為關(guān)注的問(wèn)題，兩種來(lái)自心理學(xué)界截然不同的聲音給我們帶來(lái)了完全不同的答案。一種是源自行為主義
2009-07-03
瑞士心理學(xué)家皮亞杰（JeanPiaget）是當(dāng)代最著名的兒童心理學(xué)（發(fā)生認(rèn)識(shí)論）專家。他把生物學(xué)、數(shù)理邏輯、心理學(xué)、哲學(xué)等方面的研究綜合起來(lái)，建立了自己的結(jié)構(gòu)主義理論，形成了一套完整的科學(xué)體系，受到了國(guó)際上廣泛
2009-07-03
由于數(shù)學(xué)是一門很抽象的、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)屬于皮亞杰所說(shuō)的邏輯數(shù)理知識(shí)，它所反映的是一種超出物質(zhì)現(xiàn)實(shí)之外的建立在人腦中的一種關(guān)系。皮亞杰認(rèn)為：3－6歲的幼兒屬于前運(yùn)算時(shí)期，其思維具有自我中心、直
2009-07-03
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》體現(xiàn)了全新的教育理念，突破傳統(tǒng)幼兒教育中把幼兒視作接受知識(shí)、技能的容器的教育觀，把教育提升到幼兒教育整體觀的新境界。幼兒的發(fā)展是整體的、全面的，幼兒教育應(yīng)注重整體性和全面
2009-07-03
重慶市巫溪縣鳳凰鎮(zhèn)幼兒園陳建玲皮亞杰認(rèn)為：數(shù)學(xué)開(kāi)始于對(duì)物體的動(dòng)作，真正理解數(shù)意味著兒童通過(guò)自己的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)或能動(dòng)地建立關(guān)系。因此構(gòu)建初步的數(shù)概念是以幼兒對(duì)物體的探究所獲得的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的
2009-07-03
惠州市機(jī)關(guān)第一幼兒園黃偉琳人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與人的情感是緊密聯(lián)系的，在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒的感知、想象、思維等心理活動(dòng)都受到自身和教師情感因素的影響。情感伴隨著幼兒的所有活動(dòng)。目前，人們對(duì)素質(zhì)教育普遍的
2009-07-03
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