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幼兒美術(shù)活動中評價環(huán)節(jié)的探索 在幼兒園美術(shù)活動中，評價環(huán)節(jié)是美術(shù)教學(xué)活動的最后一個環(huán)節(jié)，也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過它可以讓孩子感受成功的喜悅，激發(fā)孩子對美術(shù)活動的更大興趣，調(diào)動他們參與美術(shù)活動的積極
2018-09-21
如何提高幼兒的繪畫能力 美術(shù)是對幼兒園進行素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，它包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞等內(nèi)容。其中，繪畫能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、思維、想象等方面能力。如何提高幼兒的繪畫技能呢？我從以下幾個方面著手：
2018-09-21
幼兒美術(shù)教育的 麥當(dāng)勞化 及其超越 麥當(dāng)勞化 一詞的提出源于美國學(xué)者喬治 里茨爾(George Ritzer)，他于1983年在一篇題為《社會的麥當(dāng)勞化》的論文中首次提出 麥當(dāng)勞化 現(xiàn)象，后于1992年正式出版《社會的麥當(dāng)勞化》
2018-09-21
朽幼兒情境化繪畫教學(xué)淺析 一、在生活情境中積累繪畫表象。 例如 有趣的泡泡 游戲就來自于幼兒的日常生活。每個孩子都曾在公園里、家里吹過泡泡，已為幼兒繪畫表達 泡泡 形象積累表象經(jīng)驗：當(dāng)我再次吹出五顏六色泡
2018-09-21
培養(yǎng)幼兒色彩運用能力的幾點嘗試 色彩是幼兒美術(shù)作品中的關(guān)鍵要素之一，沒有了色彩，幼兒就難以將自己眼中的美麗世界表現(xiàn)出來�？梢哉f，色彩的運用是一切美術(shù)活動的基矗然而在實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的美術(shù)作品中
2018-09-21
引導(dǎo)大班幼兒擺脫繪畫概念化傾向 大班幼兒繪畫時存在概念化傾向，具體表現(xiàn)為：在形象造型上，反復(fù)使用固定的圖式表現(xiàn)某一物體；在色彩運用上，對同樣的物體一再重復(fù)同樣的色彩；在畫面構(gòu)圖上，經(jīng)常重復(fù)一種模式。這
2018-09-21
提高幼兒美術(shù)表現(xiàn)能力的指導(dǎo)方法 美術(shù)活動在培養(yǎng)幼兒的審美能力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著獨特的作用。然而，當(dāng)前幼兒園的美術(shù)活動中卻存在著不利于幼兒發(fā)展，甚至束縛幼兒發(fā)展的現(xiàn)象。從教師的角度講，
2018-09-21
讓信息技術(shù)助力幼兒美術(shù)教學(xué) 傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，教師準(zhǔn)備教案和教具時需要的大量資料主要是通過書本、掛圖和錄像等這些有限的手段獲取的。而教學(xué)中更多的內(nèi)容也往往只能靠教師語言描述，幼兒往往會因所學(xué)的
2018-09-21
優(yōu)化幼兒電腦繪畫游戲教學(xué)初探 一、 優(yōu)化幼兒電腦繪畫游戲教學(xué)的動機 電腦悄悄挺進幼兒園是信息社會對今天幼兒教育提出的要求，也是當(dāng)前幼教改革的需要。電腦是未來社會信息產(chǎn)生的核心和支撐點，以電腦技術(shù)為先導(dǎo)的
2018-09-21
大班民間美術(shù)作品欣賞策略例談 民間繪畫藝術(shù)扎根于祖國大地，來源于民間生活，散發(fā)著濃郁的民族氣息和活力。它蘊涵著豐富的鄉(xiāng)土人情，展示了多彩的民族風(fēng)貌，繪畫作品生動有趣、自由奔放、色彩絢麗，給人一種強烈的
2018-09-21
淺談多媒體在幼兒園美術(shù)欣賞活動中的運用 美術(shù)是人類藝術(shù)文化中最具代表性的一種，幼兒美術(shù)教育可以通過幼兒與美術(shù)的接觸，增進其繪畫形式、內(nèi)容的了解、促進認(rèn)知經(jīng)驗、語言表達、情感涵養(yǎng)、自我動手等各方面發(fā)展，
2018-09-21
在幼兒園水粉畫教學(xué)中實施情感教育的策略 [摘 要] 水粉畫教學(xué)作為一種藝術(shù)教育形式，是實施幼兒情感教育的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段、科學(xué)評價來開展幼兒園水粉畫教學(xué)
2018-09-21
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)策略 [摘 要] 落實《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，搞好學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)需要從四個方面入手：找準(zhǔn)定位，明確學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程目標(biāo)；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立具有幼師專業(yè)特色的課程體系；豐富
2018-09-21
幼兒園體驗式美術(shù)活動實踐研究 生活經(jīng)驗是幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們可以運用體驗式教育手段，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活中的方方面面，為幼兒的自主表現(xiàn)表達提供原始的積累。 一、多途徑豐
2018-09-21
淺談幼兒美術(shù)教育理念的創(chuàng)新 在幼兒美術(shù)教育中，轉(zhuǎn)變舊的觀念和模式，用全新的教育理念研究教學(xué)，應(yīng)是教師們重視和思考的問題。理念指導(dǎo)人的行為，一個教師思想意識的超前性，決定了其教學(xué)方法的先進性，要敢于打破
2018-09-21
從 畫話日記 談幼兒繪畫技能教學(xué) 喜歡畫畫，是孩子的天性，在紙上留下的每一根線條，每一個色塊，都是他們表達情感的結(jié)果。因此，繪畫便成了幼兒表達思想感情的一種方式。 畫話日記 就是鼓勵幼兒把他看到、聽到、經(jīng)
2018-09-21
微教研在幼兒園的實踐 互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來改變了整個社會的運行模式，一場新型的微時代已然走進每個行業(yè)、每個人身邊�；招拧⑽⒉�、微電影等的應(yīng)運而生，對傳統(tǒng)的行業(yè)帶來巨大的沖嗇，教育也面臨著巨大的變化。而微
2018-09-21
自我形象理論對幼兒美術(shù)教育的啟示 一、關(guān)于自我形象理論 自我形象是個體對自我認(rèn)知的結(jié)果，是個人對自身的評價和看法。著名心理學(xué)家鮑尼羅 W 沃烏斯基特(Bonaro W Overstreet)在描述自我形象時這樣說道： 每個人最
2018-09-21
簡析幼兒繪畫的再現(xiàn)性與表現(xiàn)性 也許是出于司空見慣，時有家長對 看著長大 的孩子貌似隨意涂抹的畫不以為然。相反，很多幼兒的畫往往會讓專家學(xué)者們激賞不已(圖1)。同樣的畫，為何不同的成人對之有著不同的感受?這主
2018-09-21
游戲融入美術(shù)活動之優(yōu) 著名的教育家陳鶴琴指出： 小孩天生是好動的，是以游戲生命的。 游戲是孩子的天性，游戲是孩子的精神，在游戲中孩子是快樂的、滿足的、開放的。游戲有利于美的創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒可以無拘無束
2018-09-21
解析幼兒繪畫中的模仿行為 模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，尤其在繪畫活動的初始階段。他們在繪畫時努力實現(xiàn)自己的模仿愿望，通過模仿掌握新的繪畫經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)繪畫技能的提高。但幼兒的模仿不是消極被動的，幼兒靈活
2018-09-21
幼兒教學(xué)模式存在的問題與探索 繪畫活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一條重要而有效的途徑，繪畫活動的模式直接影響著幼兒能力的發(fā)展。孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，由此可見，繪畫在幼兒健康成長過程中的作
2018-09-21
在實驗繪畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力 兒童實驗繪畫不是培養(yǎng)專業(yè)畫家，而是開發(fā)孩子智慧潛能，拓展創(chuàng)新能力。取名 實驗繪畫 有兩層含義：其一是每次教學(xué)都象是一次探險，都象是一次旅游，任務(wù)不是去教孩子怎樣具體地畫畫
2018-09-21
對幼兒繪畫活動的觀察記錄 主題內(nèi)涵： （一）：繪畫這一藝術(shù)活動，它來源于我們的生活，是對現(xiàn)實生活的反映，但它并不是人生來就有的一種能力，而是人類一種有目的、有意識的創(chuàng)造活動，在這活動中，包含著對周圍客
2018-09-21
家園活動中的體驗引導(dǎo)策略 體驗學(xué)習(xí)是人最基本的學(xué)習(xí)形式，是指人在活動過程中，通過反復(fù)觀察、實踐、練習(xí)，對情感、行為、事物的內(nèi)省體察，獲得知識，掌握技能，養(yǎng)成行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀念。體驗
2018-09-21
朽幼兒繪畫創(chuàng)造性初探 一、了解朽幼兒的特點 1．不受控制，自發(fā)性強。 朽幼兒的創(chuàng)造屬于自發(fā)創(chuàng)造，是一種原發(fā)性過程。此時，幼兒的行為尚未以成就定向，其興趣的發(fā)展是自發(fā)的，沒有外在壓力。在弗洛伊德看來， 原發(fā)
2018-09-21
野村教畫 對國內(nèi)幼兒園繪畫教學(xué)的啟示 前不久，看到上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授王小音在《讀者》上發(fā)表了一篇《野村教畫》文章。講一個日本大師級的女畫家野村教孩子繪畫的一些做法。我深深地被觸動，覺得她的一些
2018-09-21
融思維教育于幼兒美術(shù)活動中 心理學(xué)、腦科學(xué)的研究表明，美術(shù)教育有助于幼兒大腦潛能的開發(fā)，對于促進幼兒思維能力的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展具有重要作用。將思維教育的圖形、語義、行為等方面的目標(biāo)滲透
2018-09-21
在朽繪畫活動中的有效評價 繪畫是兒童的一種 語言 ，兒童常借助于這種語言把自己的所見見所聞，所想表達在紙上。朽幼兒尚處于涂鴉期。此時，幼兒的繪畫并不是為了描繪某個物體的形狀，他們僅僅對描繪的過程感興趣。
2018-09-21
淺析繪畫活動中范畫的取舍問題 《3 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出： 在幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫。 此條例一出，立刻引起千層浪，教師們開始讓幼兒在自由、寬松的氛圍下大膽而
2018-09-21
以繪畫形式表現(xiàn)主題活動的點滴體會 繪畫是幼兒表現(xiàn)對主題活動內(nèi)容的感受的主要形式。因此，我常組織幼兒寫生、聽想畫等，讓幼兒把自己對大自然的感受，用繪畫的形式記錄下來。以下我就組織主題活動情況作一些回顧與
2018-09-21
幼兒繪畫中的大膽創(chuàng)造與巧妙模仿 幼兒繪畫作品中幾乎如出 轍的房子、太陽、小鳥，讓我們這些教育者不得不反思：幼兒的作品為什么成了一張張的復(fù)制品?是什么隱藏了兒童獨有的個性?怎樣才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛力呢? 1．
2018-09-21
設(shè)計繪畫活動的注意要點 從李慰宜老師1997年撰寫的《走進兒童的繪畫世界》，到2000年撰寫的《幼兒繪畫教學(xué)活動設(shè)計》，再到現(xiàn)在撰寫的《幼兒園繪畫教學(xué)手冊》，雖然幾本書關(guān)注的都是幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動，但隨著幼
2018-09-21
在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力 摘要： 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出： 幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。 而美術(shù)活動
2018-09-21
在幼兒園美術(shù)教育中促進幼兒的發(fā)展 美術(shù)活動對幼兒身心的發(fā)展，有極其重要的作用，這是由幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。而繪畫是美術(shù)活動中非常重要的組成部分，繪畫是幼兒表現(xiàn)自己對周圍環(huán)境、事物的感
2018-09-21
試談我所實施的美術(shù)教育 摘要：只有在幼兒美術(shù)活動中把創(chuàng)新教育與藝術(shù)技巧訓(xùn)練相互有效的結(jié)合起來，才是我們在幼兒美術(shù)教育中應(yīng)該把握的重點。技巧訓(xùn)練與自由創(chuàng)造是相輔相成的，兩者是不可分割的。 關(guān)鍵詞：興趣、
2018-09-21
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