如何在美術(shù)中培養(yǎng)幼兒自信心

所謂自信心，是對(duì)自己力量的充分認(rèn)識(shí)和估計(jì)，是邁向成功的第一步。一個(gè)人只有具備了 自信心 ，才能勇敢地面對(duì)困難，才能形成樂觀向上、積極進(jìn)取的人格品質(zhì)。著名科學(xué)家居里夫人就曾說過： 我們要有恒心，尤其要有

2013-08-01

圖畫小世界，內(nèi)心大世界

導(dǎo)讀：對(duì)于朽幼兒，教師如能以朋友的身份和幼兒對(duì)話，以鼓勵(lì)的方式請(qǐng)幼兒解釋自己的畫，說出自己的想法，能有效地增強(qiáng)幼兒繪畫的信心。因?yàn)檩p松、愉悅的環(huán)境能拓展幼兒的思維，激發(fā)幼兒自身的潛能，喚起幼兒多元的感

2009-11-25

淺談?dòng)變好佬g(shù)教學(xué)中的非技能性目標(biāo)與幼兒潛能

導(dǎo)讀：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與幼兒各方面的潛能有著千絲萬縷的聯(lián)系。中國科學(xué)院心理研究所李文馥專家主持的美術(shù)教育與認(rèn)知發(fā)展結(jié)合的相關(guān)研究就是很好的例證，他們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，在幼兒視覺能力發(fā)展、圖形認(rèn)知、顏色認(rèn)知、類

2009-11-25

學(xué)會(huì)賞識(shí)讓孩子畫出心中的畫

導(dǎo)讀：幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認(rèn)識(shí)和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)畫而上每一根線條、圖形、色彩能傳達(dá)的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)

2009-11-25

在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力

導(dǎo)讀：幼兒是在活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的活動(dòng)就是與周圍環(huán)境的相互作用，每一次相互作用就是一個(gè)潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)。教師要采用有趣的形式新奇特別的材料，調(diào)動(dòng)孩子的興趣，充分引發(fā)幼兒全身心地自主參與，促進(jìn)其充分、自主

2009-11-24

美術(shù)內(nèi)容材料•創(chuàng)新的載體

導(dǎo)讀：幼兒置身于繽紛的世界里，只要我們做有心人，利用各種機(jī)會(huì)，讓幼兒更多地接觸周圍的事物，開闊幼兒眼界，注意誘導(dǎo)與激發(fā)；有時(shí)還可適當(dāng)設(shè)置障礙，讓他們自己去解決，有利于思考與積極去解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

2009-11-24

兒童繪畫教學(xué)中色彩觀的培養(yǎng)

導(dǎo)讀：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，任何活動(dòng)的游戲形式都容易調(diào)動(dòng)幼兒積極情緒，引起他們的興趣。因此，美術(shù)教育中我更加注意教學(xué)方法的游戲性。角色扮演、猜謎語、講故事、唱歌等形式均可用于美術(shù)色彩活動(dòng)。著名畫家顏文

2009-11-24

淺談?dòng)變旱拿佬g(shù)教育

導(dǎo)讀：促進(jìn)幼兒自我學(xué)習(xí)在美工區(qū)活動(dòng)中，教師應(yīng)讓幼兒通過看看、想想、做做進(jìn)行知識(shí)技能的自我學(xué)習(xí)。讓幼兒邊觀察邊對(duì)比邊操作，自我思考、自我糾正。在這種自我學(xué)習(xí)過程中，幼兒既有探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又不至于因嘗試

2009-11-24

創(chuàng)造力——美術(shù)活動(dòng)的靈魂

導(dǎo)讀：在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程中，我們果斷地摒棄了以往舊的美術(shù)教學(xué)模式，大膽嘗試新的教育理念和方法，引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)來表現(xiàn)不同事物，同一繪畫內(nèi)容，班中會(huì)出現(xiàn)風(fēng)格迥異的幾十幅作品。經(jīng)過

2009-11-23

在美術(shù)活動(dòng)中教師支持幼兒自主學(xué)習(xí)的策略

導(dǎo)讀：兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動(dòng)中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)

2009-11-23

幼兒線畫教學(xué)的初探與實(shí)踐

導(dǎo)讀：繪畫是一種創(chuàng)作活動(dòng)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。幼兒每天都在看周圍世界，如果不加以指點(diǎn)，他可能并不注意物體的表象，如果我們教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，豐富幼兒對(duì)周圍事物的感性認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)幼兒

2009-11-20

放手讓幼兒自己作畫

導(dǎo)讀：今天我脫離以往的教學(xué)模式，不采用讓幼兒欣賞范畫，不把孩子們的思路緊緊地給固定在老師的范疇中，放手讓幼兒自己來設(shè)計(jì)花瓶，根據(jù)自己的思路大膽地地作畫，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，拓展幼兒

2009-11-20

呵護(hù)繪畫的“雛形

導(dǎo)讀：直覺性體驗(yàn)是激發(fā)幼兒大膽想象的好辦法，我們?cè)诃h(huán)境上給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的空間，使其身心得以徹底地放松，將這種體驗(yàn)讓孩子用繪畫的形式表現(xiàn)出來，您會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子眼中的影像不僅色彩明亮，而且在

2009-11-20

幼兒美術(shù)活動(dòng)中內(nèi)容和方法的整合

導(dǎo)讀：多年來，我們開展的關(guān)于幼兒美術(shù)表現(xiàn)能力與發(fā)展水平的研究，旨在不斷探索遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，搭建足以推動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的階梯。這在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)中成為十分有效的教學(xué)策略。在《三毛環(huán)保記》中，

2009-11-19

幼兒美術(shù)欣賞與啟迪

導(dǎo)讀：克利(1879～1940)，生于瑞士，20世紀(jì)最富有詩意的藝術(shù)家。克利認(rèn)為：藝術(shù)不是再現(xiàn)看到的東西，而是要使人們能夠看到美的存在，他追求兒童夢(mèng)境般的表達(dá)境界，時(shí)常學(xué)著兒童拿著畫筆無目的地在紙上漫游，伴隨著音

2009-11-19

談如何臨摹組合素描靜物

導(dǎo)讀：在畫組合素描靜物時(shí)，與單個(gè)素描靜物所不同的是講究構(gòu)圖的重要性。這就意味著初學(xué)者在更深層次上的知識(shí)突破，表現(xiàn)單個(gè)靜物時(shí)，可以孤立地觀察某個(gè)對(duì)象，觀察方法也較單純，相對(duì)容易把握好單個(gè)物體塑造能力。素

2009-11-19

淺談創(chuàng)造在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的作用

導(dǎo)讀：美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知、能力、知識(shí)、技能各個(gè)方面的發(fā)展，因此在各種教育活動(dòng)中教師們都會(huì)融入適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)活動(dòng)。如在計(jì)算活動(dòng)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘中，可以讓幼兒在了解認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的基礎(chǔ)上自制時(shí)鐘，可以充

2009-11-19

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)方法的實(shí)踐探索

導(dǎo)讀：雖說兒童天性一致，但是不同廟宇有不同的菩薩，為了讓學(xué)生更好地畫好創(chuàng)作，我啟發(fā)同學(xué)們創(chuàng)作一幅畫時(shí)，讓其他同學(xué)幫忙提供意見，設(shè)計(jì)構(gòu)圖，甚至幫忙作畫。這種合作互幫的形式，可以使不同層次的學(xué)生互相啟迪、

2009-11-18

美術(shù)活動(dòng)中教師的語言

導(dǎo)讀：過多的話只會(huì)讓孩子覺得沒勁，從而失去興趣，而太過簡單的語言會(huì)讓孩子覺得云里霧里，一時(shí)摸不到頭腦，不知道教師在說些什么，同樣達(dá)不到預(yù)期的效果。因此教師的語言要有詳有略，生動(dòng)有趣，才會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生較強(qiáng)

2009-11-18

從兒童繪畫的實(shí)質(zhì)談兒童美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值

導(dǎo)讀：美術(shù)教育對(duì)兒童的成長具有重要意義，我們要正確把握和利用這一手段。假定我們今天的教育，不過只是對(duì)兒童灌輸以技能訓(xùn)練，或是作為一個(gè)旁觀者，不加以任何具有積極意義的影響，將很難保證兒童是否能獲得一個(gè)健

2009-11-18

兒童畫創(chuàng)作：讓自然的想象力飛翔

導(dǎo)讀：我們的生活每天都在發(fā)生著變化，生活在現(xiàn)代社會(huì)的兒童每天都在感受著時(shí)代的脈搏，指導(dǎo)者應(yīng)從這些變化中找出與兒童生活有關(guān)的東西，努力指導(dǎo)兒童從中感受，創(chuàng)作出富有時(shí)代氣息、令人耳目一新的兒童畫作品來。生

2009-11-18

幼兒美術(shù)教育之我見

導(dǎo)讀：美術(shù)教育還要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)大腦的控制和調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)幼兒手動(dòng)作的靈活性和準(zhǔn)確性。目前許多家長和教師過分強(qiáng)調(diào)幼兒在語言、計(jì)

2009-11-17

淺談兒童繪畫與專業(yè)繪畫的區(qū)別與聯(lián)系

導(dǎo)讀：兒童繪畫屬于素質(zhì)教育的范圍，是兒童依照自己的觀察方法和思維方式所畫的畫，和專業(yè)繪畫并非一回事，兩者不能混為一談。兒童繪畫從繪畫藝術(shù)發(fā)展來說，是人類從事藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)特殊階段，它伴隨著兒童成長，反

2009-11-17

中日幼兒美術(shù)教育的比較研究

導(dǎo)讀：如何從根本上促進(jìn)我國幼兒美術(shù)教育的發(fā)展，日本的經(jīng)驗(yàn)給我們提供了一些啟示。二次大戰(zhàn)后，日本的幼教師資都受過大專以上的教育，因而幼教美術(shù)理論研究機(jī)構(gòu)都設(shè)在教育大學(xué)美術(shù)系或者綜合性大學(xué)教育系的美術(shù)專業(yè)

2009-11-17

淺談以素質(zhì)教育的多樣性對(duì)兒童繪畫的輔導(dǎo)評(píng)價(jià)

導(dǎo)讀：兒童由于自身個(gè)性的差異性使每個(gè)人對(duì)事物產(chǎn)生的看法各不相同，那么表現(xiàn)在畫面中則是每個(gè)兒童在畫中體現(xiàn)出來的風(fēng)格。作為教師就應(yīng)該科學(xué)地引導(dǎo)發(fā)展孩子的個(gè)性，而培養(yǎng)兒童繪畫個(gè)性必須建立于對(duì)兒童觀察力的培養(yǎng)

2009-11-17

淺析家長的幼兒美術(shù)教育誤區(qū)

導(dǎo)讀：在對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育的過程呂，還要注意孩子的審美能力，審美情趣的培養(yǎng)。美是一種體驗(yàn)，美的因素?zé)o所不在，幼兒審美素質(zhì)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，它對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)，個(gè)性的陶冶，甚至對(duì)其整

2009-11-17

幼兒繪畫指導(dǎo)中存在的問題與探究

導(dǎo)讀：幼兒由于年齡小，認(rèn)識(shí)不完整，思維沒有定勢(shì)，因而在繪畫中會(huì)組成許多非現(xiàn)實(shí)的形象和樣式。一幅繪畫作品，無論成敗，教師都應(yīng)站在保護(hù)創(chuàng)造心、自信心的基點(diǎn)上進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，既能鼓勵(lì)幼兒的發(fā)展，又能增強(qiáng)

2009-11-17

淺談在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力

導(dǎo)讀：愛因斯坦也認(rèn)為想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。所以說培養(yǎng)孩子的想象力，還應(yīng)將美術(shù)活動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合起來，在綜合教育活動(dòng)中，讓孩

2009-11-17

兒童繪畫"寫實(shí)期"教學(xué)的研究

導(dǎo)讀：藝術(shù)美是一種只能通過自我才能感受的重要品質(zhì)。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是幫助兒童克服學(xué)習(xí)活動(dòng)上的種種障礙，獲得心理上戰(zhàn)勝困難后的滿足感。因而，教師在指導(dǎo)時(shí)必須注意把對(duì)象形象化，使之具有新的感染魅力，以明確主

2009-11-17

幼兒民間繪畫教育初探

導(dǎo)讀：教師如何上好民間繪畫課，有哪些標(biāo)準(zhǔn)？幼兒如何學(xué)會(huì)民間繪畫，有哪些評(píng)畫標(biāo)準(zhǔn)？這是本課題實(shí)驗(yàn)要解決的問題�，F(xiàn)代教育科學(xué)評(píng)價(jià)途徑是：把定量分析方法同定性分析結(jié)合起來，同時(shí)不斷完善定量分析。幼兒民間繪畫

2009-11-17

美術(shù)課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的有效途徑

導(dǎo)讀：繪畫是用筆、線條、色彩、光線在紙上的空間組合，作用于人的眼睛，感染觀者的心靈。音樂則是用節(jié)奏、旋律、和聲、強(qiáng)弱等手段，在樂器或聲樂上進(jìn)行組合，形成時(shí)間藝術(shù)，作用于人的耳朵，陶冶聽者的情操。美術(shù)教

2009-11-17

談小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何適應(yīng)現(xiàn)代的素質(zhì)教育

導(dǎo)讀：兒童畫是兒童特有的一種語言，是兒童對(duì)客觀世界的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，是兒童與我們交流的工具。我們要努力去理解并認(rèn)識(shí)其意義，革新內(nèi)容；從過程入手，建立新的評(píng)價(jià)方法。因?yàn)樾�學(xué)美術(shù)教學(xué)并非是專業(yè)教育，也不是為了

2009-11-17

淺談小班幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)

導(dǎo)讀：興趣是最好的老師，只要幼兒有繪畫的興趣和熱情，輔之以教師的循循善誘、正確引導(dǎo)，即便是朽的孩子，也能畫出最新最美的圖畫。繪畫是幼兒喜好的一種藝術(shù)活動(dòng).手拿五彩畫筆，在畫紙上大膽涂鴉、盡情作畫，讓幻

2009-11-16

幼兒美術(shù)教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)變

導(dǎo)讀：幼兒是美術(shù)活動(dòng)的主體，教師以幼兒的興趣需要為出發(fā)點(diǎn)，給予不斷的支持、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性，必然能使他們發(fā)揮創(chuàng)造的天性，創(chuàng)作出屬于他們自己的充滿童真和幻想的作品，讓我們目

2009-11-13

讓繪畫活動(dòng)成為幼兒怡情益智的游戲

導(dǎo)讀：藝術(shù)來源于生活，來源于自然，鼓勵(lì)幼兒多參加各類活動(dòng)、豐富個(gè)人體驗(yàn)。觀察生活、觀察自然現(xiàn)象，培養(yǎng)廣泛興趣，豐富幼兒知識(shí)。提高觀察力、感受力。認(rèn)知水平，讓幼兒通過多種形式學(xué)習(xí)，開闊眼界，在看、聽、說

2009-11-13

自主性繪畫與幼兒創(chuàng)新教育研究

導(dǎo)讀：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是幼兒繪畫創(chuàng)新的食糧和發(fā)揮創(chuàng)造力的源泉。通過內(nèi)容廣泛、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多的豐富了幼兒的知識(shí)，并使幼兒學(xué)到的知識(shí)結(jié)構(gòu)化。幼兒己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是繪畫的基礎(chǔ)，因此繪畫教學(xué)不再是孤立進(jìn)行

2009-11-13