原方案中未能體現(xiàn)這一點(diǎn),教師只是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的動(dòng)作練習(xí),雖然有音樂(lè),也有情境,但教師對(duì)幼兒每一項(xiàng)練習(xí)都有什么具體要求,如何關(guān)注個(gè)體差異等,我們不得而知�？戳嗽�方案后,我的感觸是,要想組織好體育活動(dòng),需

我認(rèn)為朽幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少,教師的提問(wèn)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明確,使用幼兒可以理解的語(yǔ)言,如:你們?cè)谂郎狡聲r(shí)遇到了什么問(wèn)題?你是怎么做的?原方案以游戲貫穿始終,看似符合朽幼兒的年齡特點(diǎn),但仔細(xì)分析便可看出,原方案仍然以教

比如,在尋找城堡游戲中,可以準(zhǔn)備不同寬度、高度、長(zhǎng)度的小橋,以滿足他們的不同需要,還可以允許幼兒鉆爬、繞爬,使每個(gè)幼兒獲得成功的體驗(yàn)。原方案的設(shè)計(jì)看似很完整,也初步完成了預(yù)期目標(biāo),但幼兒并未真正體驗(yàn)到游戲的

可原方案中讓幼兒練習(xí)爬行只是一個(gè)小小的環(huán)節(jié),相反,其他輔助活動(dòng)占了很大的比重,給人以主次不分的感覺(jué)。首先,在朽幼兒體育活動(dòng)中,動(dòng)作內(nèi)容的安排應(yīng)該比較簡(jiǎn)單,一般一次只練習(xí)一個(gè)主要?jiǎng)幼?以便幼兒有充分的練習(xí)時(shí)間

在本案例中，教師事先并未要求孩子運(yùn)用何種方法折疊衣服，只是為孩子提供一些探索的條件如時(shí)間如材料，鼓勵(lì)支持幼兒嘗試操作。背景：長(zhǎng)期以來(lái)，我們認(rèn)為只有有序的系統(tǒng)的知識(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是有價(jià)值的，因此我們一直重視

抓住那孩子閃現(xiàn)在頑皮中的智慧和靈性吧！它會(huì)促進(jìn)孩子的不斷發(fā)展，更能使作為教師的你我不斷進(jìn)��！清晨，寧?kù)o的教室里突然被一聲尖叫聲打破--老師，慶慶，把小青蛙放進(jìn)龍蝦缸里了！它會(huì)被咬死的！于是，其他孩子紛紛

孩子們的求知欲望和探索精神真是太可貴了，他們正是在這種主動(dòng)探究的過(guò)程中證實(shí)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。十月初，孩子們?cè)诨▓@散步時(shí)，佳慧小朋友突然興奮地叫起來(lái)：快來(lái)看呀，菊花開了！聽(tīng)她這么一喊，孩子們都圍了過(guò)去。

其實(shí)，孩子就是孩子，哪有那么強(qiáng)的適應(yīng)力呢？今天一進(jìn)大（一）班的教室，就看見(jiàn)一張久已未見(jiàn)的臉龐，我欣喜地問(wèn)他：你回來(lái)啦？自從上學(xué)期去了日本探望在日工作的爸爸，我還是第一次看見(jiàn)敏敏呢！長(zhǎng)高了、胖了，曬黑了

這一實(shí)例表明，只要家長(zhǎng)教養(yǎng)心態(tài)正常、方法對(duì)頭，就能促進(jìn)孩子健康發(fā)展。開始學(xué)習(xí)跳繩了，小朋友們個(gè)個(gè)興趣盎然。一天，晨間活動(dòng)，劉春陽(yáng)在努力地練習(xí)分解動(dòng)作，搖繩、雙腳跳起。這時(shí)，站在一旁的媽媽看見(jiàn)了用手指著

還值得提出的是，家長(zhǎng)們通過(guò)這一次活動(dòng)，產(chǎn)生了參與教育的主動(dòng)性、積極性，許多家長(zhǎng)找到王老師，希望今后多搞一些這樣有教育意義的活動(dòng)。4月22日是世界地球日。這天，我班展開了一個(gè)愛(ài)我家園的活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參

家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園，在參加孩子的活動(dòng)，參與幼兒園教育的過(guò)程中，切實(shí)了解幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，學(xué)習(xí)和掌握了幼兒教育的原則和方法，從而能與幼兒園老師協(xié)同一致地教育孩子，在這種協(xié)同教育家長(zhǎng)的主題作用得到了更

小小棋院的內(nèi)容也在家長(zhǎng)的關(guān)注下越來(lái)越豐富了。在一次活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，孩子們正玩得高興。忽然趙藝來(lái)告狀：老師，尹明偉把棋盤、棋子掀翻了。尹明偉噘著小嘴說(shuō)：我不想玩了。不對(duì)，是他要輸了，他才不想玩的。我連忙走

從這里可以看到，教師、幼兒和家長(zhǎng)三方在互動(dòng)中所產(chǎn)生的共生共育的效應(yīng)。身為幼兒教師，身為人母，我能更真切地體驗(yàn)到幼兒園老師與家長(zhǎng)的需要。近日，我將班上的一個(gè)閃光的教育行為，發(fā)展成現(xiàn)在孩子、家長(zhǎng)都喜歡的家

作為教師，我們要相信孩子，給孩子們自由體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，但也要給予必要的支持和引導(dǎo)。小朋友們都喜歡玩游戲，而大班的幼兒更喜歡玩競(jìng)賽性游戲。在游戲中，為了本組能取得好成績(jī)，有的孩子緊張得小心翼翼，有的激動(dòng)得面