那么，如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？這需要老師多的。首先，要從幼兒入手，真正了解他們需要什么，對(duì)什么感興趣，需要用什么方式來(lái)發(fā)泄自己心中的情感，然后再來(lái)安排我們的一日生活情況，這不是一朝一夕就能完成的事情。它

推動(dòng)生成點(diǎn)的發(fā)展可以由集體活動(dòng)化為個(gè)別探索，再由個(gè)別探索出的經(jīng)驗(yàn)提升、整和到集體活動(dòng)中。這樣既滿足了個(gè)別幼兒的興趣需要和探索欲望，又讓全班幼兒分享、重溫探索的經(jīng)歷，從而使主題在班中既全面又有層次地開(kāi)展

德國(guó)著名教育心理學(xué)家戈特弗里海納特指出：倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么實(shí)現(xiàn)的前提是創(chuàng)造型的教師。教師在教育教學(xué)中，要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新教學(xué)的方法、手段，從而達(dá)到教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新。為幼兒開(kāi)拓視

改變觀念，讓我們也來(lái)嘗試做一個(gè)關(guān)注孩子發(fā)展的活動(dòng)旁觀者，留給孩子更多的思考、活動(dòng)的機(jī)會(huì)。一天，楊楊老師給小朋友講了個(gè)故事《小蝌蚪找媽媽》，小朋友聽(tīng)了可喜歡小蝌蚪了，畫(huà)畫(huà)畫(huà)的是小蝌蚪，橡皮泥捏的是小蝌蚪

那么各位啟蒙老師，就讓我們共同努力來(lái)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力而努力吧！在一次美術(shù)活動(dòng)中，有個(gè)孩子把蘋(píng)果畫(huà)成了方形，理由是不想讓蘋(píng)果滾到地上。當(dāng)美術(shù)老師看見(jiàn)他所畫(huà)的畫(huà)時(shí)，他并沒(méi)有批評(píng)孩子，而是鼓勵(lì)性的對(duì)他

童心世界是豐富的，是多采的，我想走進(jìn)這世界里去了解它們�？墒�，要了解像帆帆這樣少言寡語(yǔ)的孩子并不容易。任何的疏忽、急噪都可能使你失去走進(jìn)他的內(nèi)心世界的鑰匙。今天，我了解了這個(gè)世界的一點(diǎn)點(diǎn)，同時(shí)也被小小

一物多玩只是個(gè)開(kāi)始，我想在接下去的日子里，怎樣從一物多玩中引導(dǎo)幼兒在考慮問(wèn)題，看待解決事情時(shí)也能從多種角度去想，去做，真正成為一個(gè)具有創(chuàng)新精神的新時(shí)代人才！一、案例背景王奕楊是我們班的一名男孩，他性格

因此，教師在組織幼兒的一日活動(dòng)中，要注意觀察幼兒的興趣、愿望并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，對(duì)幼兒進(jìn)行一些隨機(jī)教育，讓幼兒從心理需要和求知欲望上得到最充分的滿足，促進(jìn)幼兒主動(dòng)積極的發(fā)展。一天早操過(guò)后，我?guī)Ш⒆?

通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該明白作為一名幼兒教育工作者在平時(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中以孩子為主體，以孩子的興趣為依據(jù)，設(shè)計(jì)適合本班幼兒的活動(dòng)，以人為本的尊重每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利。我們只有提高自身的教學(xué)水平，積累

在以后的活動(dòng)中，繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒尋找不同的朋友。朽入園階段是幼兒從家庭環(huán)境過(guò)渡到幼兒園環(huán)境的關(guān)鍵期。幼兒入園前在家中倍受呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為表現(xiàn)比較模糊。在幼兒園新生入園時(shí)我們常常發(fā)現(xiàn)一些不適

孩子是具有巨大潛力的，我只想放走他們，讓他們放心去做、放心去想、放眼去看！現(xiàn)在孩子上幼兒園的年齡越來(lái)越小，從一個(gè)側(cè)面可以反映出家長(zhǎng)希望孩子更早的增強(qiáng)社會(huì)交往、增強(qiáng)自理、自立能力�？梢徊糠旨议L(zhǎng)卻不愿意送

多數(shù)幼兒在教師精心安排的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了兒歌，并基本掌握了兒歌的節(jié)奏。但是這里有一點(diǎn)可能被教師忽略了，那就是：每位幼兒的起點(diǎn)不盡相同，教師是否考慮到要讓每位幼兒都有所得。我覺(jué)得至少對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒（或知識(shí)

心理學(xué)家忠告：孩子耳聞目睹他們認(rèn)為有鼓勵(lì)作用的言行后，就會(huì)精神煥發(fā)，而受了懲罰或聽(tīng)了貶斥的話，就會(huì)垂頭喪氣。鼓勵(lì)促人振奮，貶斥使人畏懼，責(zé)備使人退縮。為了孩子的健康成長(zhǎng)，作為老師、家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子一些鼓

這件事給我的啟發(fā)特別大。老師往往習(xí)慣于要求孩子參加老師組織的活動(dòng)，其實(shí)，孩子的能力和創(chuàng)造的熱情有時(shí)是超乎老師想象的。不只是游戲活動(dòng)，活動(dòng)主題的生成，班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，班級(jí)的規(guī)則等方面都可以給孩子更多主動(dòng)