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北京幼兒園

上幼兒園是孩子接觸社會的第一步，幼兒教育是對幼兒終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎的教育，因此，很多父母都會費盡周折為孩子選擇一所最適合發(fā)展的幼兒園。那么，北京各區(qū)縣幼兒園都有哪些特色呢？

  • 最后，是我的一些小建議：表演角是不是可以放在外面顯而易見的地方，這樣可以幫助那些膽子小，不太會表現自己的孩子，讓他們能在區(qū)角中表現自己克服膽怯，建立自信。還有是不是能夠再豐富一下表演角的頭飾或表演的衣
  • 我們兩位老師也能利用這一教育契機，讓孩子從中學習關心同伴、關心他人。受傷的俞郁辰小朋友感受到了大家對他的關心，同樣也受到了愛的教育。一次意外的事件，使小朋友、老師、家長進一步感受到了相互間的關愛，增進
  • 現在，大班的孩子主動探索精神更加強烈了，對于他們的發(fā)現，作為教師的我們還應該為他們提供更多的機會，有繼續(xù)探索的時間，并且要不斷地鼓勵他們在發(fā)現的基礎上進行討論、深入挖掘，從而逐漸解決問題。另外，對于孩
  • 如與孩子一起疊可樂罐頭發(fā)展動作平衡能力，用衛(wèi)生紙內芯當望遠鏡來引發(fā)孩子的探究欲望，用隨處可見的包裝盒畫面認識各種事物以開拓孩子的認知視野等等，這些在生活中隨時碰到的機會和隨處可見的材料往往能帶給孩子無
  • 而正是用了這樣的一種方式，幼兒不知不覺地就已經將書中的內容掌握了，即學習了課本又學會了說故事真是一舉兩得。研究對象：全班幼兒研究過程：今天上的是《十只小兔子》，這本書呈現的內容是漢字數字從一到十的倒數
  • 幼兒具有強烈的好奇心，教師應仔細觀察并充分理解幼兒的探索行為，努力創(chuàng)設條件，適時引導幼兒觀察、思考，扮演好自己的角色，作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他
  • 《燃燒的蠟燭》教學反思，給了我不少的啟示，使得我在今后的教學中不斷地進取，認真學習《綱要》精神，將自己的教學水平大大提高。《燃燒的蠟燭》是我上的一次翻版課。雖是翻版課，在某些角度看都存在著差異。該活動
  • 本次主題活動出自于孩子的興趣，教師抓住了幼兒的一個興趣點，沿著幼兒的需要，根據幼兒原有的發(fā)展水平和經驗，以點帶面，開展了一系列活動。在活動中孩子們玩游戲，并在游戲的快樂中發(fā)現問題，想辦法進行調整。同時
  • 相信孩子，創(chuàng)設一個富有同情心的環(huán)境，在潛移默化中孩子會收獲關愛的生活。在午餐時間里玲玲突然嘔吐起來，桌上都是嘔吐物。一些孩子看到后都捂著自己的鼻子，嘴里說著：真臭，真臭！；有的孩子則笑起來。這時，我忙
  • 同時在活動中孩子的合作意識表現得淋漓盡致，這對于朽幼兒來說是很不容易的，雖然每個人都有自己的經驗世界，不同的人可以對某種問題形成不同的假設和推論，而他們通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，合作完成一定
  • 一席話下來，我無言以對了。這位父親的教育觀念不正是我們常常提到的要尊重孩子，給他寬松自由的空間并接納孩子有個性的創(chuàng)造嗎？可往往成人為了一幅參賽作品，寧愿讓孩子與自己共同完成，要的只是結果，而忽略了重要
  • 教師在主題活動中的角色更多是觀察者，支持者。因此還應孜孜不倦地努力開拓自己的知識廣度和深度，提升自己對幼兒的認識和幼兒教育的理解。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導實踐，才能使師生間的合作學習活動富
  • 本次活動中孩子的是非觀念較模糊，不會正確評價自己，只能通過成人的評價了解自己的表現。自己還存在不足的地方，有些活動形式單一，缺少創(chuàng)造力，不能誘導孩子的內在潛能。在幼兒的活動過程中，還不能作到傾聽全部孩
  • 當個別幼兒出現不足時，自己急于給與他們幫助和糾正，而沒有給大孩子時間和機會，同時也不能及時的用引導啟發(fā)性的語言來督促大帶小活動形式的展開，致使大帶小的形式體現的還不是很到位。以下是我在對《新綱要》的理
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