教育活動中的師幼對話——高質量的師幼互動

導讀：師幼對話的形式是多種多樣的，關鍵是教師首先要樹立師幼對話的觀念，就像瑞吉歐幼兒教師們所說的那樣，接住孩子拋過來的球，使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗和切身感受。應該說，教師與兒童的平等關系及其表

2009-11-23

教師和幼兒：一對平等的對話伙伴

導讀：在我主持下的競聘小組長活動,不僅培養(yǎng)了幼兒的競爭意識,同時也大大增強了幼兒的自控能力和工作責任心,使孩子的對話意識和對話能力也得到了培養(yǎng)。同時我也更深切地體會到:以自己的智慧啟迪幼兒的思維,更多地讓

2009-11-23

日�；顒又械慕逃�契機

導讀：現代生活水平提高了，孩子們的物質欲和優(yōu)越感也大大地提高了。然而，許多良好的傳統(tǒng)美德卻丟失了。作為教師，我們要教育孩子懂得珍惜勞動成果，幫助幼兒養(yǎng)成勤儉、樸實、愛護公物、熱愛勞動等良好的品質。在幼

2009-11-23

具有農村特色的幼兒園小班化教育模式探索

導讀：進行朽化教育后班級中課程設置、教學組織形式等方面的更新，對理論素養(yǎng)不高的農村幼兒園老師來說是一大挑戰(zhàn)，老師們經常碰到不知道如何有效提供區(qū)域活動材料、如何合理組織十幾個幼兒開展活動的情況，個別教師

2009-11-20

成功教育的基本模式

導讀：加強家長對孩子教育方法的指導。我們對家長的要求很簡單，那就是樹信心、抓習慣、管思想。幫助家長搞清孩子的問題不是腦子問題，是動力問題、是習慣問題。我們要求家長做到4個一：一個目標，一盞燈，一張桌子

2009-11-20

對當前幼兒園實施素質教育的幾點看法

導讀：教學活動的生命意義要求教師不僅要在認識上引導學生展開充分的思維，而且要在情感上善于與學生進行不斷的心與心的交流，使學生經常處于無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)中。情動于中而形于外，教師應有

2009-11-19

幼兒園教育中的心理傷害漫談

導讀：觀察幼兒，是對幼兒進行正確教育的前提條件。觀察幼兒的主要目的是了解幼兒的心理需要，了解幼兒心理發(fā)展所遇到的困難，然后據此給予幼兒及時的適當的幫助。而有的教師觀察幼兒，不是為了上述目的，而是為了了

2009-11-19

幼兒園激勵創(chuàng)新教育模式淺談

導讀：隨著時代的發(fā)展與進步，更多的家庭重視對孩子的教育，并嘗試參與到幼兒園的教育中。因此，我國充分把握這一良好時機，調動家長積極因素，進行家園合作教育。我們開辦家長學校，將激勵創(chuàng)新課程模式深入淺出地介

2009-11-19

建構面向未來的幼兒教育

導讀：未來幼兒教育應當從人類后期積累下來的寶藏中選擇一些最有普遍適用性的規(guī)范教給幼兒，讓幼兒從一開始就學習、掌握這些規(guī)范，以便更好認識世界。編者按：我國幼教改革十年來，無論在理論建樹還是在實踐操作方面

2009-11-19

滿足兒童需要的教育活動設計研究

導讀：幼兒需要的變化意味著要產生與之相應的教育活動，才能不斷滿足幼兒的發(fā)展需要，實踐中的歸納，反映了我們對幼兒行為特征的感性認識，要揭示幼兒需要與教育活動之間的本質關系，還需要作進一步的理論探討。一、

2009-11-19

注重教育方法提高教育成效

導讀：通過歌頌、宣傳、示范他們的愛國之情、報國之心、衛(wèi)國之志和效國之行，引導、教育和啟迪青少年的覺悟，增強愛國主義教育的活力、動力和效力。在此還應特別指出，教師在愛國主義教育中要言傳身教，為人師表。因

2009-11-18

提高家長教育能力的策略

導讀：各種節(jié)日也是應重視運用的資源，如元旦的迎新年活動、六一捐款助殘活動、慶祝家長生日，父親節(jié)的禁煙活動，母親節(jié)為母親送一張卡片，重陽節(jié)和爺爺奶奶一起看電影、吃綠豆糕對家長、孩子進行多元文化教育，促進

2009-11-17

幼兒教育中“潛意識板塊”的構建

導讀：人們常說的無聲的命令,就是一種潛意識教育,教師為人師表,處處以身作則,導之以行,為孩子們做好榜樣。（比如：穿戴整潔、注重語言表達、舉止文明大方、小到不抽煙,不吃零食。）這樣即可使孩子從教師的行為中不知

2009-11-17

尋常時刻的教育

導讀：新課程要求我們形成一種全新的教學觀。在這樣的背景下，師幼關系也發(fā)生了一系列的變化，教師不再只是注重教的傳道、授業(yè)、解惑者，而必須成為幼兒自主學習的指導者和促進者。下面是發(fā)生在幼兒園中的幾則教育小

2009-11-17

幼兒園教育與家庭教育雙改革

導讀：在家庭教育方面，面對如今獨生子女的種種表現，我們不容樂觀。許多孩子們從小在小皇帝的交椅上不亦樂乎。也忘記了許多本應力所能及的事。他們衣來伸手，飯來張口，要什么有什么。要不到就哭。許多事做對了夸獎

2009-11-17

嬰幼兒教育的滲透藝術

導讀：看好火候滲透并非可以隨心所欲，并不是想什么時候滲透就一定會有效果。有時早了，不到時候，白費力氣；有時遲了，錯過時機，也不會有用。家庭對嬰幼兒早期教育，不像幼兒園教育有固定的教材、固定的時間，而是

2009-11-17

淺論幼兒的誠實教育

導讀：讓孩子知道不誠實無所遁形，不能隱瞞任何人；讓幼兒自覺說實話，并且對孩子繼續(xù)予以信任，教育并鼓勵孩子勇敢地承認自己的不誠實；讓孩子明白改了就是好孩子的道理。幼兒在成長的過程中，他們自然而然地會不誠

2009-11-17

兒童多元智能教育理論

導讀：多元智力理論認為每一個幼兒都有自己的優(yōu)勢智力領域和弱勢智力領域，教師應該在充分認識、肯定和欣賞幼兒優(yōu)勢智力領域的基礎上鼓勵和幫助幼兒將自己優(yōu)勢智力領域的特點遷移到弱勢智力領域中去，從而使自己的弱

2009-11-17

淺談幼兒人格的優(yōu)化塑造

導讀：要縮小男女兩性的心理差異乃至社會性差異，只有通過不斷提高男女兩性的心理品質水平，使無論男性還是女性都具備兩性中的優(yōu)秀心理特質，才能真正最終實現這一目標。這也是提高人類心理健康總體水平，增進社會文

2009-11-17

談談幼兒園的素質教育

導讀：吃透了素質教育精神以后，我們制訂了三年發(fā)展目標和學期發(fā)展的子目標，并將標準分解到每周每日的活動中去，使每項活動都有目的和有計劃進行。在工作方法上，擯棄了填鴨式教學方法，采取幼兒樂于接受的分區(qū)活動

2009-11-17

走出重智育輕德育的教育誤區(qū)

導讀：有的家長很注意孩子的早期教育，看到孩子會背幾首唐詩，會說幾句英語，就誤認為孩子的智力超常，這些都是誤區(qū)。智力超常與否，不能以知識掌握的多少來確定，而主要看孩子思維能力的發(fā)展水平，看孩子其它智力要

2009-11-17

新入園幼兒教育初探

導讀：從開學第一天起，老師就要開始有計劃地對幼兒進行各種常規(guī)訓練，如讓兒童懂得說禮貌語言：老師早、老師好、小朋友好、老師再見、小朋友再見、謝謝、對不起、沒關系等等。孩子上幼兒園，一般都會有哭鬧和不情愿

2009-11-17

幼兒教育小學化傾向亟需糾正

導讀：要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強化對幼兒園的監(jiān)督。要經常對幼兒園的教育教學工作予以指導，加強幼兒教師培訓工作，要求幼兒園端正辦園宗旨，確保幼兒健康成長。幼兒教育小學化，指的是幼兒園在

2009-11-17

關于幼兒體育啟蒙教育的思考

導讀：幼兒體育啟蒙教育不再是傳授式的傳授教育，也不是控制式的課堂教育，而是一種較靈活的教育方式，它界定在體育活動中對幼兒進行的啟蒙教育，一方面幼兒期的孩子還不認識社會，在學習過程中逐步踏入社會進行簡單

2009-11-17

幼兒教育應立足于兒童一生的可持續(xù)發(fā)展

導讀：在傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師的角色要么僅僅傾向于生活的照料者、環(huán)境的提供者、活動的觀察者，要么過多扮演教導者、管理者、控制者。當今，理想的幼兒教師角色開始走出這兩個極端，既不是幼兒的保姆和一般意義上

2009-11-17

比較教育視野中的“一流教育”目標

導讀：一流教育的推進其實是個永無止境的不斷行動的過程，而且其一流水準并非是永恒不變的既定模式，而是一個不斷調整，不斷通過原創(chuàng)性的實踐來實現的過程。一流教育雖然有國家或地區(qū)經濟實力的影響因素，但并不完全

2009-11-17

“成功教育”的嘗試

導讀：傳統(tǒng)的應試教育在實踐中已被證明有很大的局限性，基礎教育的趨勢必然會走向素質教育（其實成功教育應屬素質教育的范疇之內）。但現行的體制仍舊是應試教育，評價學生的依據最終仍以學習成績?yōu)橹�，如何使學生既

2009-11-17

“學會拒絕”運動—芬蘭兒童素質教育的故事

導讀：除了國家教育機構、家庭之外，芬蘭民間的兒童組織通過各種收費和免費服務也參與和承擔了兒童教育的責任。成立了20年代的芬蘭孟納興兒童保護基金會在婦幼保艦兒童教育等事業(yè)中有效地補充和完善了芬蘭的兒童事業(yè)

2009-11-17

淺淡幼兒創(chuàng)新教育

導讀：對幼兒實施創(chuàng)新教育是具有重要性、必要性和可行性的。否則，這種可貴的精神將會被扼殺在搖籃之中，幼兒只能在模仿、順從中長大，失去創(chuàng)造的機會、條件和信心，而且很可能最終成為平庸的、缺乏獨立見解的人。幼

2009-11-17

西安高新第一幼兒園：全國實施《幼兒園教育指導》

導讀：加強培訓不斷提高教師科學研究與相關基礎學科的知識水平與研究能力。首先，科學研究是一門獨立、嚴密的學科體系，是從事科研人員要學習和掌握的；再者從事兒童發(fā)展與教育的科學研究工作必須有相關的兒童心理，

2009-11-16

幼兒園創(chuàng)造教育中應當注意的幾個問題

導讀：誠然，創(chuàng)造教育需要由創(chuàng)造型教師來進行，幼兒教師只有潛心鉆研創(chuàng)造理論，不斷地開發(fā)自己的創(chuàng)造才能，才能夠真正懂得如何去開發(fā)幼兒的創(chuàng)造才能。為了更好地促進幼兒創(chuàng)造潛能的發(fā)展，筆者認為，以下幾個問題必須

2009-11-16

教育的生機和活力在于不斷創(chuàng)新

導讀：使幼兒園在激烈的競爭中站穩(wěn)足跟，幼兒園與家庭、社會必須形成合力，家園教育同步。作為幼兒園、要充分贏得家長的支持，社會的配合，使三方面力量協(xié)調配合形成整體，這樣才有利于幼兒的健康發(fā)展。充分利用家長

2009-11-16

利用多元智能理論提高幼兒教育的有效性

導讀：為智能而教、為思維而教課堂教學是開發(fā)幼兒潛能、培養(yǎng)各種智能和實施素質教育的主要渠道，也是我們展開實踐研究的主戰(zhàn)場。教師對教學的認識和定位，將直接影響到課堂教學的面貌和效果。為智能而教、為思維而教

2009-11-16

以培養(yǎng)幼兒實踐能力為突破口全面實施素質教育

導讀：我們在開展幼兒藝術教育過程中，根據幼兒期的年齡特點，其思維多的，作為整體而存在的，種種思維（形象思維、抽象思維、系統(tǒng)思維、辯證思維等）的界限很模糊，有的剛剛萌芽，此時還不適宜采用專門化的創(chuàng)造力培

2009-11-16

幼兒撕紙藝術教育活動的探究

導讀：各種形式的撕紙藝術教育，使我園幼兒對撕紙藝術有了濃厚的興趣。通過撕紙藝術活動，他們了解了我國的民俗民風，知道了我國的民族文化博大精深，對民族民間文化中所蘊涵的美日趨領悟。同時，培養(yǎng)了愛祖國、愛家

2009-11-16

依托本地資源創(chuàng)建低成本高質量的幼兒教育

導讀：山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。環(huán)境投入不在多少，只要能促進發(fā)幼兒發(fā)展就有價值，發(fā)展才是硬道理，幼兒和教師獲得發(fā)展的教育才是優(yōu)質的教育。我園在經濟條件不是很好的山區(qū)，依托本地資源，走出了

2009-11-16