幼兒道德啟蒙教育的初探

導(dǎo)讀：幼兒園、家庭、社區(qū)教育要相互一致，如果幼兒園中對幼兒進(jìn)行正面教育，而家庭則相反，孩子就會迷失方向，無法樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。德育教育要全面，正確實(shí)施必須要加強(qiáng)家園聯(lián)系，定期召開家長會、家園聯(lián)系冊等

2009-11-16

家庭情感教育中的隨機(jī)教育

導(dǎo)讀：家庭中的隨機(jī)教育融入著父母的機(jī)敏和智慧，父母是孩子的第一任老師，也是孩子的知心朋友，更是孩子情感發(fā)展的支持者。將來的社會，孩子將面臨許許多多問題，如何處理、怎樣行動，固有的生活經(jīng)驗(yàn)總會起到幫助作

2009-11-16

辦現(xiàn)代化教育 建現(xiàn)代化幼兒園

導(dǎo)讀：發(fā)展著的現(xiàn)代教育要求我們管理人員從教育的實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)社會發(fā)展和教育發(fā)展的需要，運(yùn)用各種現(xiàn)代管理理念和手段，全面優(yōu)化育人環(huán)境，充分發(fā)揮教育本身的功能和群眾積極性，不斷提高教育質(zhì)量。眾所周知，現(xiàn)在

2009-11-13

提高幼兒家庭教育質(zhì)量意義的探討

導(dǎo)讀：家長的自身的素質(zhì)，本是就是一種教育因素。打鐵先得自身硬。這是告誡作父母的要特別注重自身修養(yǎng)，提高自己的素質(zhì)。有教育專家說，從某種意義上講，民族與民族的較量，就是母親與母親的較量！《幼兒園教育指導(dǎo)

2009-11-13

實(shí)施素質(zhì)教育，注重幼兒全面發(fā)展

導(dǎo)讀：要掌握幼兒的身心特點(diǎn)，提高幼兒各方面的素質(zhì)，不僅僅要關(guān)注孩子的衣食住行，還要關(guān)心孩子知、情、意、行的發(fā)展，尤其是個(gè)性、品德的發(fā)展向社會普及優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教和優(yōu)境知識，使科學(xué)育兒知識家喻戶曉。為創(chuàng)

2009-11-13

幼兒德育調(diào)查及思路

導(dǎo)讀：因此，提高教師的德育意識，提高教師的德育素質(zhì)有十分重要的意義。我們要加強(qiáng)教師自身的政治素質(zhì)，同時(shí)，創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境，德育氛圍，形成一種大的社會輿論，促使教師增強(qiáng)社會責(zé)任感和對德育工作的緊迫感，把德育

2009-11-13

家園共育，促進(jìn)幼兒健康成長

導(dǎo)讀：在幼兒教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化教育的今天，幼兒園應(yīng)將家園合作視為重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育與幼兒園有機(jī)結(jié)合起來，努力提高家教質(zhì)量，讓每個(gè)家庭牢牢抓住學(xué)前期這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)育兒，使孩子受

2009-11-13

對幼兒園教育管理的新思考

導(dǎo)讀：傳統(tǒng)的教育評價(jià)以區(qū)分評價(jià)對象的優(yōu)勢程度為目的，現(xiàn)代教育評價(jià)則強(qiáng)調(diào)評價(jià)目的是為了診斷與改進(jìn)教育，促進(jìn)教育活動的參與者在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。幼兒園應(yīng)變傳統(tǒng)單一的評價(jià)制度為多元化的教育評價(jià)制度。新《綱

2009-11-13

幼兒人文教育淺淡

導(dǎo)讀：對于成長中的幼兒來說，社區(qū)是最直接、最具體、生動形象的社會氛圍，它感染熏陶著孩子，影響其思想道德觀念和價(jià)值取向。因此社區(qū)應(yīng)充分利用各種輿論宣傳途徑，形成良好的教育氛圍，配合學(xué)校、家庭，凈化和優(yōu)化

2009-11-13

挖掘教育資源 提高家教水平 實(shí)現(xiàn)家園互動

導(dǎo)讀：家園互動活動增進(jìn)了家長對幼兒園教育的了解，提高了教師對家長需求的理解，通過活動，在家園間架起了一座橋梁，促進(jìn)了幼兒園教育改革，提高家長家庭教育水平�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》的組織與實(shí)施中明確指出：

2009-11-13

對幼兒園實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)建議

導(dǎo)讀：幼兒園課程是一個(gè)從理論到實(shí)踐，經(jīng)過評價(jià)再到實(shí)踐的動態(tài)的整體。在這個(gè)整體中，評價(jià)起著檢測、判斷、矯正、反饋的中介作用。目前的評價(jià)方式，已經(jīng)在觀念和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上有所改進(jìn)和創(chuàng)新，但與創(chuàng)新教育所要求的評價(jià)

2009-11-13

發(fā)現(xiàn)探索 創(chuàng)新發(fā)展

導(dǎo)讀：發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的起點(diǎn)，探索是發(fā)展的源泉，在發(fā)現(xiàn)與探索的過程中，孩子們的各種能力得到全面良好的發(fā)展。在發(fā)現(xiàn)與探索的過程中，幼兒園的各項(xiàng)工作不斷創(chuàng)新，不斷向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成

2009-11-13

淺談“如何對待嬰幼兒的學(xué)習(xí)潛力”

導(dǎo)讀：早期教育要注意使兒童在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，尤其要注意培養(yǎng)兒童優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)。充分認(rèn)識了早教的重要性，但也要注意科學(xué)性。在諸多的思考題中《如何對待嬰幼兒的學(xué)習(xí)潛力》使我很感興趣。

2009-11-13

電視在幼兒教育中的應(yīng)用

導(dǎo)讀：結(jié)合電視進(jìn)行這堂課的教學(xué)，效果可以說是有天壤之別。片頭一開始，是漫天飛舞的蝴蝶，色彩斑斕、形態(tài)各異，讓幼兒形象地感知到蝴蝶的種類繁多。然后開始介紹蝴蝶的一生是從卵開始的，然后到幼蟲，再到蛹，最后

2009-11-13

在管理家長學(xué)校中積累經(jīng)驗(yàn)和方法

導(dǎo)讀：針對個(gè)別孩子存在的問題，進(jìn)行個(gè)別談話和輔導(dǎo)。國家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)在人才，人才的基礎(chǔ)在教育，教育的基礎(chǔ)在家庭�？茖W(xué)的家庭教育是孩子健康成長的重要保障，我們要充分調(diào)動家長的教育力量，充分利用家長教育資源

2009-11-12

教育中的研究與反思

導(dǎo)讀：在反思教育中，教師的單純教育工作者，變?yōu)檠芯啃徒處熢谧约荷砩蠈?shí)現(xiàn)了。教學(xué)與研究，工作與學(xué)習(xí)的一體化。因此教師成長的角度看，研究與反思可以說是教師的一種自我學(xué)習(xí)，自我提高。學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是反

2009-11-12

整合家庭教育資源，開通家園“直通車”

導(dǎo)讀：共同研究幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是整合家園教育資源的歸宿與出發(fā)點(diǎn)，也是家委會工作的關(guān)鍵點(diǎn)，家委會所開展的各項(xiàng)工作使教師與家長彼此有更多的了解，促進(jìn)相互尊重�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》認(rèn)為：環(huán)境是重要的教育資

2009-11-12

不斷進(jìn)取，讓幼教之花常盛

導(dǎo)讀：普及幼教的春風(fēng)吹遍大江南北，發(fā)展農(nóng)村幼教事業(yè)正引起教育專家的密切關(guān)注，成為黨和國家已經(jīng)奏響的又一主題曲。他們的朗朗的笑聲告訴我們：他們要把梅田居委會幼兒園辦大辦強(qiáng)，辦新辦活，辦成一所中心幼兒園，

2009-11-12

以親子教育活動促進(jìn)家長教育觀念的轉(zhuǎn)變

導(dǎo)讀：以幼兒園為依托，為社區(qū)提供03歲幼兒的親子教育活動。充分利用幼兒園的教育資源為社區(qū)兒童提供服務(wù)，如開放游戲活動場地、舉辦親子教育活動；組織社區(qū)學(xué)齡前兒童家長聽講座、觀摩教學(xué)，傳遞教育宗旨和教育信息

2009-11-12

幼小差異分析及銜接對策探索

導(dǎo)讀：情感以及良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從生理，心理兩方面入手，讓幼兒學(xué)習(xí)感興趣、活動能合群、生活有條理，就一定能做好幼小銜接工作，讓幼兒順利完成從幼兒園到小學(xué)的過渡，這對幼兒一生的學(xué)習(xí)和生活將起

2009-11-12

多媒體——優(yōu)化幼兒教育的平臺

導(dǎo)讀：總之利用現(xiàn)代化教育手段教學(xué)有它許多的優(yōu)勢。同時(shí)它對我們的教學(xué)活動提出了更高的要求。將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)過程中幫助孩子積極學(xué)習(xí)、主動構(gòu)建知識的認(rèn)知工具，給孩子們一個(gè)享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興

2009-11-12

“方圓”和諧天地寬

導(dǎo)讀：為了促使每個(gè)的教師快速成長，我們在管理上不搞一刀切。根據(jù)教師能力水平將教師劃分為三型，即：研究型、骨干型、勝任型，確定了每位教師的最近發(fā)展區(qū)，并以教育活動研究為突破口，啟動培養(yǎng)計(jì)劃。具體做法是：

2009-11-12

一切為了孩子，為了孩子一切

導(dǎo)讀：幼兒園大多以游戲?yàn)橹�，寓教于樂，做的比較好。作為小學(xué)是大班額的孩子學(xué)習(xí)是被動接受，強(qiáng)行記憶比較多，相對比較枯燥，部分孩子會感到吃力，長期的吃力就形成了厭學(xué)的心理，雖然學(xué)校經(jīng)過努力但班額大，不可能

2009-11-12

立足本土 抓住身邊的教育資源

導(dǎo)讀：在嘗試新教材的教學(xué)實(shí)踐中，有許多教材面太廣，使教學(xué)活動無法深化，知識過于表面化，因此我們設(shè)置了較為集中的主題教學(xué)活動，在課程的設(shè)計(jì)方面希望通過各位同仁的支持與幫助提供一些好的建議和方法，更加增進(jìn)

2009-11-12

關(guān)于新時(shí)期加強(qiáng)和重視幼兒教師職業(yè)道德教育初

導(dǎo)讀：身為幼兒教師，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到自己肩負(fù)的偉大社會使命和光榮職責(zé)，明確自己作為一句光榮的幼兒教師所應(yīng)具備的職業(yè)道德，切切實(shí)實(shí)地加強(qiáng)和重視自己的職業(yè)道德培養(yǎng)，從真正熱愛幼兒與幼兒教育工作開始，勤

2009-11-11

開展對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的嘗試

導(dǎo)讀：科學(xué)來源生活，生活離不開科學(xué)。在孩子眼中，大千世界無不充滿著神奇的樂趣，如何為孩子提供多元化發(fā)展的空間，激發(fā)孩子學(xué)科學(xué)的興趣和探索精神，從小播下愛科學(xué)的思想，是我們每位幼教工作者的神圣責(zé)任，因此

2009-11-11

淺談如何在語言智能活動中對幼兒進(jìn)行審美教育

導(dǎo)讀：那如何來避免過多灌注呢？就是要多用提問引導(dǎo)幼兒。教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)要考慮問題要便于幼兒自己理解回答，同時(shí)要了解幼兒，從幼兒思維出發(fā)，順著幼兒的思路啟發(fā)引導(dǎo)，而不是教師設(shè)定固定模式。對于答案是是和不

2009-11-11

幼兒園里的升旗儀式與愛國主義教育

導(dǎo)讀：讓全園教師輪流負(fù)責(zé)組織幼兒進(jìn)行升旗，不僅讓每一位老師得到鍛煉，而且還增強(qiáng)了老師的責(zé)任感，充分發(fā)揮了每位教師的組織能力。要把愛國主義的教育內(nèi)容和知識，采用不同的形式帶給幼兒，每位老師事前都必須做好

2009-11-11

搭建幼兒雙語教育的創(chuàng)意舞臺

導(dǎo)讀：雙語活動中，孩子的創(chuàng)意無所不在，感性、純真，讓人驚喜。我們希望用心用情去搭建幼兒雙語教育的創(chuàng)意舞臺，用愛、支持和激勵(lì)陪襯、烘托出舞臺效果，用贊許、掌聲和鮮花給小演員們最熱烈的喝彩和褒獎(jiǎng)！探索中的

2009-11-11

對幼兒園主題教育理論的認(rèn)識

導(dǎo)讀：主體性教學(xué)，已成為當(dāng)今世界教育教學(xué)發(fā)展的一種潮流趨勢，但要想真正將主體性教學(xué)的思想幼兒園化，還有許多理論問題和實(shí)踐問題，有待于我們進(jìn)一步深入探索和研究。自從20世紀(jì)80年代以來，教育界對主體教育理論

2009-11-11

大力推動社區(qū)兒童早期教育

導(dǎo)讀：認(rèn)識游戲在兒童早期教育的中心地位：游戲、參與和寓教于樂是對兒童進(jìn)行早期教育的最重要形式；玩具的重要性：適齡、有創(chuàng)想性的玩具是不可或缺的重要的教育載體。兒童自出生直至進(jìn)入小學(xué)前，處于形體、心理發(fā)展

2009-11-11

中國學(xué)前教育需要革命性變革

導(dǎo)讀：學(xué)前教育的任務(wù)就是讓學(xué)前兒童健康成長，其中內(nèi)源性的成長是最重要的，盡管內(nèi)源性的成長離不開富含精神性營養(yǎng)源的環(huán)境（文化、教育等等）。學(xué)前、學(xué)齡前就是上學(xué)之前，就是小學(xué)之前。而上學(xué)之前、小學(xué)之前就是

2009-11-11

混齡教育的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐價(jià)值

導(dǎo)讀：混齡教育為幼兒提供了豐富的情感體驗(yàn)的機(jī)會。由于年齡差異以及由此導(dǎo)致的能力差異和經(jīng)驗(yàn)差異，每個(gè)幼兒都擁有區(qū)別于以往的角色和地位，不得不面對復(fù)雜的關(guān)系情境�；忑g教育是指將年齡相差12個(gè)月以上的幼兒編排

2009-11-10

學(xué)區(qū)化管理背景下的學(xué)前教育資源整合

導(dǎo)讀：學(xué)區(qū)管理組織結(jié)構(gòu)因此呈扁平狀態(tài)。大量的信息更新、交易、評價(jià)、反饋工作通過網(wǎng)絡(luò)異地實(shí)現(xiàn)；學(xué)校工作網(wǎng)絡(luò)不需要新建機(jī)構(gòu)，大大減少了組織成本；還可以提取一段時(shí)間內(nèi)資源共享活動的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，能夠清晰

2009-11-10

間斷性混齡：一種適合我國國情的學(xué)前教育組織

導(dǎo)讀：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，同伴群體及幼兒園教師集體是幼兒園寶貴的教育資源，應(yīng)該充分發(fā)揮這一資源的作用。目前，我國絕大多

2009-11-09

后現(xiàn)代知識觀與學(xué)前兒童道德教育改革

導(dǎo)讀：受現(xiàn)代科學(xué)知識觀的影響，學(xué)前兒童道德教育的根本目的是要傳遞被確認(rèn)為客觀普遍和價(jià)值中立的道德知識。這種道德理性主義對知識、理性的呼喚，對邏輯思維道德意義的重視，為當(dāng)代道德教育理論提供了經(jīng)驗(yàn)。道德知

2009-11-09