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幼兒園科技主題活動實物資源的獲取與利用 [摘 要] 幼兒園科技主題活動的開展需要實物資源的支持。實物資源的收集者包括教師、家長、幼兒以及相關領域的專業(yè)人士。實物資源包括仿真類、多媒體類、圖片類、文字類、
2018-09-17
由一節(jié)科學教育活動引發(fā)的思考 在日常教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況，同樣的一節(jié)課，不同的老師執(zhí)教卻能產生不一樣的教學氛圍與效果，其原因就在于每個老師自身不同的教學組織能力。在勝利油田開展的 名師送課
2018-09-17
科學探究活動中的誤區(qū)及對策 新《綱要》明確指出：有效的科學探究活動應該是幼兒主動探索的過程，教師要讓孩子運黽感官，親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對于以形象思維為主的孩子來說，動手操作無疑是他們認
2018-09-17
幼兒科學實驗的問題及解決對策 實驗，又稱 試驗 ，是根據(jù)一定目的，運用必要的手段，在人為控制的條件下，觀察研究事物的實踐活動。幼兒的科學實驗，是指幼兒通過動手操作改變變量，以發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化及其因果聯(lián)
2018-09-17
幼兒園科學探索活動形式化問題 隨著幼兒教育改革的不斷深入，教師的教育觀念和教育行為均發(fā)生了不同程度的改變。在科學探索活動中，教師逐步轉變了只重視知識學習與技能訓練的灌輸式的學習方法，采用了動手操作、記
2018-09-17
幼兒科學活動應避 輕 就 重 如何上好幼兒科學活動，是一直困擾著眾多幼兒教師的問題，我以為，在幼兒科學活動中應做到避 輕 就 重 ，即重過程，輕結果；重合作，輕熱鬧；重結構，輕花樣；重探究，輕推論；重激勵，
2018-09-17
科學發(fā)現(xiàn)室與兒童科學活動 作為幼兒進行科學發(fā)現(xiàn)和科學探究的專門場所，科學發(fā)現(xiàn)室自上世紀80年代中期在我國幼兒園建立以來已經基本得到普及。然而，科學發(fā)現(xiàn)室的實際作用還不盡如人意，科學發(fā)現(xiàn)室的設施、材料及在
2018-09-17
科學學習中心的創(chuàng)設與幼兒的探索 天文學家卡爾,根曾經說過， 每個孩子都是天生的科學家。 因為每個孩子都和科學家一樣，對自然界滿懷著好奇和敬畏，他們會很自然地對周圍世界產生疑問并試圖探究。為此，我們創(chuàng)辦了
2018-09-17
在 活教育 思想引領下有效開展幼兒科學活動 陳鶴琴先生是我國現(xiàn)代幼兒教育的開創(chuàng)者。他提出的 活教育 思想對我國的幼兒教育實踐影響深遠。其教學論的基本原則是：做中教、做中學、做中求進步，強調教師在教學中要注
2018-09-17
科學教育中幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng) [摘要] 科學的本質在于探究，幼兒園科學探究活動對幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要意義。在幼兒園科學教育中，一方面要提高幼兒教師自身的創(chuàng)造精神，塑造 創(chuàng)造型教師 的新形象；另一方面
2018-09-17
由 蛋 的科學活動引發(fā)的思考 美國著名學者波斯納說過： 沒有反思的經驗是狹隘的經驗，經驗只有經過反思，方能上升到一定的理論高度，并對后繼教學行為產生影響。 教師要在教學中不斷觀察，經歷 反思一實踐一再反思
2018-09-17
科學活動中教師運用語言指導的策略 在科學活動中，教師恰如其分地運用不同類型的指導語言，既能提高科學教學活動的質量，又能使幼兒在科學活動中獲得更好的發(fā)展。 一、說明性語言，主要用于交代任務或介紹材料 科學
2018-09-17
科學教育中的可持續(xù)發(fā)展教育 聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(UNCED，1992)提出， 教育是促進可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題能力的關鍵 它也是組成可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境和道德意識、價值、態(tài)度、技能和行為的關鍵 。因此
2018-09-17
幼兒園科學活動的生成策略 幼兒園的科學教育活動應該從封閉走向開放，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，把單純知識的傳授轉向為幼兒提供更大的自主探索的空間。科學教育的價值取向應該從停留在注重教師靜態(tài)知識的傳遞轉變?yōu)樽⒅貎和?/p>
2018-09-17
幼兒園科學教育需要關注的新進展 一、引子 2009年1O月，在羅蒙湖邊召開了一次有重要意義的科學教育研討會。會議期間，頒發(fā)了 Purkwa (發(fā)音近似法語 為什么 )獎，這個獎項由法國科學院和圣艾蒂安礦業(yè)學院設立，其目
2018-09-17
幼兒科學探索活動的核心價值及實施策略 幼兒有著與生俱來的好奇心和探索欲望，他們不知疲倦地探索周圍世界。對此，教師對幼兒科學探究活動的價值、如何實施及在其中扮演什么樣的角色有充分的認識至關重要。科學探究
2018-09-17
提高幼兒科學探究活動的有效性 新《綱要》明確指出： 幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，主要激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。 我園以探究為科學活動的基本方式，從材料投放、興趣引領、教學模式三個方面進行了相關的探
2018-09-17
從幼兒認知特點看幼兒園多媒體教學 幼兒園多媒體教學符合幼兒的認知特點： 特點一：在幼兒時期，幼兒的無意注意和無意識記都占優(yōu)勢。 看電視是一項幼兒喜愛的活動，我們經�？梢钥吹竭@樣的情景：上課前或活動中，老
2018-09-17
幼兒科學猜想活動的建構與運作 幼兒科學猜想活動是指在科學探索活動中依托某種特定的環(huán)境及氛圍，在教師的引導下，幼兒圍繞某一科學問題，結合自身已有的經驗，通過對這一經驗進行整理、加工，經過思維的沖突與再加
2018-09-17
幼兒科學教育內容選擇的兩重標準 幼兒科學教育內容的生活化，是科學教育的一個重要原則�！队變簣@教育指導綱要(試行)》明確提出， 科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象
2018-09-17
科學教育活動有效提升幼兒科學探究能力的策略 [摘 要] 幼兒園的科學教育活動對于滿足幼兒的好奇心和求知欲，提升幼兒的科學探究能力具有非常重要的作用。幼兒進行科學探究活動主要具備以下特點：內容的生活化、材
2018-09-17
巧妙借助故事開展科學教育活動 故事是幼兒喜聞樂見的文學形式，它對提高幼兒的語言表達能力、擴大知識面、促進幼兒想象和思維的發(fā)展有積極作用。作為一所以科學教育為特色的幼兒園，我們嘗試把科學教育的內容融入生
2018-09-17
基于幼兒智慧生長的特色活動區(qū) 教育的根本旨趣與魅力何在?英國著名歷史學家湯因比說： 教育不在于獲得有用的知識或技能，而在于發(fā)展求知的能力；不在于學習，而在于達成理解；不在于獲得信息，而在于完成智慧 。英
2018-09-17
科學活動中教師的 為 與 不為 在幼兒園科學活動中，我們發(fā)現(xiàn)：活動前教師總要準備大量的材料；活動中教師指導細致、精確，唯恐犯 科學性錯誤 ；活動后教師要總結經驗與教訓，以利于下次活動的提升。教師忙得筋疲力
2018-09-17
淺析幼兒科學教育中的指導策略 個體一旦對某種活動產生了興趣，就能提高這種活動的效率，對科學活動亦是如此。早在兩千多年前，孔子就提出過 知之者不如好之者 。兩千多年后，人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育
2018-09-17
論幼兒園科學教育活動中存在的幾個問題 錢學森的世紀之問，對人的科學素養(yǎng)的重視，使科學教育受到空前的關注，讓人們開始了深刻的思考。幼兒科學活動作為科學教育的重要組成部分，其重要意義是不言而喻的。筆者作為
2018-09-17
幼兒科學的啟蒙教育之我見 我在幼兒教育工作實踐中，越來越意識到促進幼兒認知、思維、情感、態(tài)度的發(fā)展是對幼兒進行科學啟蒙教育不可缺少的部分。 一、發(fā)展幼兒的好奇心 1．鼓勵、支持幼兒的好奇、好問 幼兒天生具
2018-09-17
淺議中班幼兒科學教育的方法 中班的幼兒與朽幼兒相比，各方面都有了一定的進步。不難發(fā)現(xiàn)，他們好動、非常喜歡模仿，語言學習能力也大大提高。他們對周邊的事物充滿了未知，各種科學現(xiàn)象激發(fā)著他們探索的欲望�！队�
2018-09-17
幼兒園 做中學 科學教育活動的思考與實踐 做中學 科學教育提倡為幼兒提供充分的科學探究機會，使他們在科學探究過程中體驗學習科學的樂趣，增長科學知識，增強探究能力，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度。根據(jù)
2018-09-17
體現(xiàn)科學活動的特點 《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出：幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問
2018-09-17
以趣引路 讓科學探究活動更有效 《綱要》中明確提出： 幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。 在科學探究活動中，指導幼
2018-09-17
淺談大班幼兒科學記錄能力的培養(yǎng) 記錄是大班幼兒進行科學探究的重要方式，對幼兒的科學教育有著重要的意義。首先，記錄有利于幼兒科學知識與經驗的獲得。借助記錄，幼兒一方面能夠獲得一些比較顯性的知識、經驗，另
2018-09-17
用問題推進幼兒科學探究 《3 6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確提出：幼兒科學學習的核心價值是激發(fā)探究興趣、體驗探究過程、發(fā)展初步的探究能力。由此可以看出，探究，既是幼兒科學學習的目標，也是幼兒科學學習的途徑
2018-09-17
引導朽幼兒主動參與科學活動 《幼兒園教育指導綱要(試行)》強調， 科學探索活動應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象 ，即提出幼兒園科學探索活動生活化的教育要求。其實，生活中
2018-09-17
淺談如何開展幼兒探索活動 【摘要】：兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。通過創(chuàng)設不同的情景，使他們在自由的天地里，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)
2018-09-17
在日常生活中注重孩子的科學探索與操作 《綱要》提出 科學教育應密切聯(lián)系幼兒的生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。 它強調了幼兒園科學教育活動生活化的教育要求。要求教師 要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒
2018-09-17
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