幼兒教育面臨的新問題和研究思路

導(dǎo)讀：探索有效的教研支持方式研究教師、研究教研過程、研究有效的教研方式。構(gòu)建合作化的學(xué)習(xí)共同體為教師提供共同學(xué)習(xí)、研究、發(fā)展的平臺。一、讓我們深感不同尋常的行動研究這次的研究與以往的課題研究不同，然而

2009-08-18

在教研活動中提升教師的專業(yè)化水平

導(dǎo)讀：在課改新理念引領(lǐng)下的教研活動，營造的是開放、合作、互動的氛圍，搭建的是理論走向?qū)嵺`的橋梁，提高的是教師的專業(yè)技能。誠然，我們對教研組建設(shè)的探索只是課程改革進程中的一個小臺階，我們相信教研方式的變

2009-08-18

在探索型主題活動中促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

導(dǎo)讀：選擇多媒體教學(xué)內(nèi)容給幼兒留下想象的空間，這是發(fā)展創(chuàng)造能力的前提。在此基礎(chǔ)上，我們不斷提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)幼兒去思考、想象、嘗試、發(fā)現(xiàn)、展示，引發(fā)幼兒產(chǎn)生主動表現(xiàn)的欲望。21世紀需要高素質(zhì)的創(chuàng)造型人

2009-08-18

如何利用全托制優(yōu)勢培養(yǎng)幼兒獨立自理能力

導(dǎo)讀：生活活動中，教師充分認識并利用日常生活教育的復(fù)雜性、多樣性和連貫性的特點幫助幼兒學(xué)習(xí)技能、養(yǎng)成良好習(xí)慣。白托與全托教師、幼兒共同安排繪制幼兒園一日活動時間表，并根據(jù)實驗進行的不同階段進行適度調(diào)整

2009-08-18

幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)實驗研究方案

導(dǎo)讀：通過實驗研究，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)生活，適應(yīng)未來社會發(fā)展，為一生的幸福奠定堅實基矗一.課題名稱及界定1.課題名稱幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)實驗研究2．課題界定幼兒是指3-6歲的兒童

2009-08-18

發(fā)揮教師在教科研活動中的主體作用

導(dǎo)讀：為了調(diào)動教師參加教科研活動的積極性，我園著力從以下三方面入手，積極鼓勵教師參加教科研活動，大膽發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮教師在教科研活動中的主體作用。教師是教科研活動的主體。只有充分發(fā)揮教師的主動

2009-08-18

創(chuàng)建新的園本教研新模式，關(guān)注教師需要

導(dǎo)讀：教師參與活動的積極性主動性提高。有計劃、有目的、有組織的教研活動給教師帶來了大量的信息材料；促進了教師之間的互動和分享、合作；考慮到了各層次教師的需求。教研活動成為將教師觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的中介

2009-08-18

幼兒合理的不適當(dāng)行為的分析及引導(dǎo)方法

導(dǎo)讀：教師整體育人意識增強，既注重教育活動對幼兒全面發(fā)展的影響，更注重日常生活中通過多種教育內(nèi)容、方式和形式，對幼兒進行良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)。一、問題的提出幼兒因為特定的年齡、特定的心理需求會選擇特定的

2009-08-18

幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實踐研究

導(dǎo)讀：為了使今天的幼兒將來能成為21世紀祖國建設(shè)的棟梁，從小培養(yǎng)他們良好的生活自理能力是相當(dāng)迫切和必要的。本課題旨在通過一系列的教育和情景操作練習(xí)，同時在取得家長重視、配合的基礎(chǔ)上，以家園互動的形式，同

2009-08-18

探究·反思· 成長——科研工作的思考

導(dǎo)讀：如何開展科研工作，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，以創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進幼兒健康和諧的發(fā)展，這是目前擺在幼兒園面前的一個值得思考的問題。我認為，幼兒園的科研工作應(yīng)該以教室為研究場所，以教育活動為研究內(nèi)

2009-08-18

在幼兒反饋中調(diào)節(jié)教師的行為

導(dǎo)讀：教師教育觀念的內(nèi)化并產(chǎn)生相應(yīng)的教育行為、是當(dāng)前師資隊伍建設(shè)中的－個薄弱點，也是我園幼兒自主性發(fā)展課題研究成敗的關(guān)鍵因素之一。我園具有一支思想觀念新、師德修養(yǎng)好，整體水平較高的師資隊伍�；嘏R即將到

2009-08-18

幼兒園與社區(qū)教育資源共享的研究及實踐

導(dǎo)讀：在親子活動、節(jié)日活動中，通過與成人交流，幼兒的情感得到滿足，拓展幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間，讓他們在主動參與、主動構(gòu)建過程中獲得經(jīng)驗與能力。一、課題研究的意義幼兒教育是終身教育的基�！队變簣@教育指導(dǎo)綱

2009-08-18

精心策劃教研活動，從需求出發(fā)

導(dǎo)讀：幼兒園的教研活動是提高保教質(zhì)量的經(jīng)常性手段，也是培訓(xùn)教師的重要途徑。我們幼兒園為了產(chǎn)出有效的教研活動，達到強教師素質(zhì)，促保教質(zhì)量，利孩子發(fā)展的目的，采取從教育和教師需求出發(fā)，在學(xué)、練、研、幫等方

2009-08-18

幼兒園如何開展科技教育

導(dǎo)讀：幼兒園的科技教育發(fā)展是與教研、科研息息相關(guān)的。教研、科研促進保教質(zhì)量，保教質(zhì)量促進幼兒發(fā)展，幼兒發(fā)展促進幼兒園發(fā)展。一、科技教育的理性思考1、科技教育大背景（1）今天的幼兒，將是21世紀的主人。時代

2009-08-18

對幼兒園科研工作的指導(dǎo)與管理

導(dǎo)讀：幼兒園科研工作是一項長期艱巨的任務(wù)，需要教師堅持不懈的探索研究，才能使幼兒園科研工作經(jīng)�；�、制度化。因此，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視教師的科研工作，及時肯定教師的勞動價值，建立多種激勵機制，激發(fā)教師參與科

2009-08-18

淺談幼兒教育與幼兒幸福

導(dǎo)讀：誰都不會否認，幼兒教育應(yīng)該給幼兒以知識，應(yīng)該發(fā)展幼兒的能力，應(yīng)該激發(fā)幼兒積極的情感。我認為這還不夠，幼兒教育還應(yīng)讓幼兒感受到幸福。并且，我堅信，幼兒有沒有獲得幸福，是衡量幼兒教育成效的最根本的標(biāo)

2009-08-18

談?wù)動變簣@的素質(zhì)教育

導(dǎo)讀：改應(yīng)試教育為實施素質(zhì)教育是一場深刻的教育革命，涉及教育觀，教育目標(biāo)，教育內(nèi)容，教育環(huán)境，教育活動過程和教材教法所有領(lǐng)域。隨著我國科教興國戰(zhàn)略的實施，尊重人才，重視教育已成為全社會的共識。改革開放

2009-08-18

淺談幼兒的潛能與激發(fā)

導(dǎo)讀：嬰兒生長需要回歸自然�，F(xiàn)代人類的社會生活逐漸遠離了大自然，從而也就違反了人類的自然天性。武漢市黃陂區(qū)95942部隊幼兒園：熊燕潛能，顧名思義是一種隱而未現(xiàn)的，具有特殊性的潛在能力。人類在幼兒時期，就

2009-08-18

用心探索幼兒年齡特征

導(dǎo)讀：不善表述的特征幼兒時期，兒童自我意識和語言能力的發(fā)展都不夠充分，他們自己心里的感受嘴里說不出來。不善表述是幼兒年齡特征之一，教師和家長應(yīng)充分理解并加以尊重。幼兒年齡特征，這個似乎人人都耳熟能詳?shù)?/p>

2009-08-17

必須注重幼兒活動的過程

導(dǎo)讀：從教育哲學(xué)的角度來講，幼兒在活動過程中高揚的主體性（積極性、自由創(chuàng)造、個性的充分展現(xiàn)等）是教育的真正價值所在、幼兒主體性的發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的靈魂、而主體性是活動過程中才得以發(fā)展，所以教師應(yīng)注重

2009-08-17

幼兒園主體性教育理論

導(dǎo)讀：調(diào)動和發(fā)展幼兒的主體性，不僅是完成教育教學(xué)任務(wù)的一種手段，更重要的是，它還是我們現(xiàn)代教學(xué)所追求的目標(biāo)。主體性教育理論，是最近十多年來教育界一直關(guān)注的的一個大熱點，幼兒教育作為整個教育體系的一部分

2009-08-17

用滲透思維建設(shè)幼兒園課程

導(dǎo)讀：中國幼兒教育百年的發(fā)展史，也是中國幼兒園課程百年的成長史。從1903年湖北武昌幼稚園的開辦起，應(yīng)該教幼兒什么，如何組織教學(xué)內(nèi)容，即幼兒園應(yīng)有怎樣的課程，一直是中國幼兒教育領(lǐng)域最受關(guān)注的問題。寧波北倫

2009-08-17

課題開題報告與研究方案的撰寫方法

導(dǎo)讀：整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者

2009-08-17

分科教學(xué)和整合教學(xué)

導(dǎo)讀：又到了新教師上公開課的時候，作為不太成熟的新教師，我，結(jié)合我班幼兒（朽下半學(xué)期）的語言能力發(fā)展比較良好的情況以及我自己的教學(xué)特點進行了一次名為《風(fēng)兒與云彩》的教學(xué)活動。這個教學(xué)活動原本是教本上屬

2009-08-17

幼兒穿衣與蓋被量的研究

導(dǎo)讀：對幼兒的生活護理，光靠老師主觀上的熱情是不夠的。盡管你對幼兒耐心，不厭其煩的呵護，不了解幼兒的身心特點和年齡特點，工作帶有很大的盲目性和無計劃性，收獲的成績肯定不會很盡人意的。因此對幼兒的生活護

2009-08-17

在反思教育中成長

導(dǎo)讀：XX小朋友是我們班上的一個小男孩，由于朽下學(xué)期生病的緣故，小XX小朋友幾乎沒上幾天幼兒園。正因為集體生活參與不多，在XX小朋友心理還沒有班級、集體這些概念，比較肆意任性，主要表現(xiàn)在課堂上XX小朋友總是一

2009-08-17

利用閱讀區(qū)培養(yǎng)2~3歲嬰幼兒早期閱讀能力

導(dǎo)讀：2－3歲嬰幼兒剛從家庭的呵護中進入集體，以自我為中心，習(xí)慣獨自活動、沒有集體意識，在2－3歲嬰幼兒中組織集體的早期閱讀活動是不可行的。對于2－3歲嬰幼兒來說，早期閱讀是一種符號認知；是嬰幼兒早期學(xué)習(xí)的

2009-08-17

如何應(yīng)對幼兒“回生”心理現(xiàn)象

導(dǎo)讀：幼兒過假期或患病在家休息，重返幼兒園時，常常產(chǎn)生回生的心理現(xiàn)象�；厣鷷r間長短因人而異，但都給幼兒帶來心理上的壓力，也給教學(xué)帶來障礙，更是讓我們的爸爸媽媽們苦惱。杭州師大幼兒園小朽段孟衛(wèi)珍幼兒過假

2009-08-17

活動空間的設(shè)置技巧二

導(dǎo)讀：活動空間是幼兒和教師，幼兒和幼兒發(fā)生交往，相互作用最多、最頻繁的地方�；顒涌臻g的種種特性在極大程度上影響幼兒的社會性發(fā)展。活動空間是幼兒和教師，幼兒和幼兒發(fā)生交往，相互作用最多、最頻繁的地方。活

2009-08-17

淺談如何創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒年齡特點的區(qū)角環(huán)境

導(dǎo)讀：在區(qū)角活動中幼兒能夠根據(jù)自己的愛好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)，幼兒進行的是自發(fā)的學(xué)習(xí)，他們積極地與環(huán)境發(fā)生互動作用。良好的區(qū)角活動環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的

2009-08-17

社區(qū)教育與幼教管理體制改革

導(dǎo)讀：我國幼教事業(yè)的管理在相當(dāng)長的時期，是所謂的條條管理，即各級幼教機構(gòu)主要接受上一級教育部門的指揮，形成一種垂直型的教育行政領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。仔細分析起來，這是集權(quán)式行政體制決定的，也是長期計劃經(jīng)濟的必然產(chǎn)

2009-08-17

環(huán)境創(chuàng)設(shè)在瑞吉歐教育體系中的價值研究（一）

導(dǎo)讀：當(dāng)今世界正面臨著從工業(yè)經(jīng)濟到知識經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型。為了適應(yīng)時代的需要，教育必須能有效地促進知識的更新和創(chuàng)造，能培養(yǎng)出善于學(xué)習(xí)、善于質(zhì)疑、具有批判精神，并能獨立提出問題和解決問題的人才。據(jù)此，人們將培養(yǎng)

2009-08-17

環(huán)境創(chuàng)設(shè)在瑞吉歐教育體系中的價值研究（二）

導(dǎo)讀：環(huán)境是指個人之外存在的全部客觀現(xiàn)實。仔細分析幼兒生活的環(huán)境，就會發(fā)現(xiàn)它是一個復(fù)雜的整體：既包括自然環(huán)境，還包括社會環(huán)境；既包括空間環(huán)境，又包括教師設(shè)計、選擇和提供的環(huán)境，又包括未經(jīng)選擇、無法控制

2009-08-17

淺談幼兒科學(xué)教育

導(dǎo)讀：時代需要我們培養(yǎng)出具有探索科學(xué)的強烈興趣和愿望的、具有一定操作實踐能力的、具有獨特科學(xué)想象力的新一代科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從小抓起、從幼兒抓起。因此，在幼兒園里教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生

2009-08-17

學(xué)習(xí)動機的激發(fā)于課堂教學(xué)的優(yōu)化

導(dǎo)讀：啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。簡言之，問題情境就是

2009-08-17

幼兒滲透性趣味識字的實踐與探索

導(dǎo)讀：為探索幼兒集體教育形式下漢字教學(xué)高效教育場的創(chuàng)設(shè)，適度的掌握程度的把握，科學(xué)的識字程序的排列，通過比較中外眾多的幼兒識字教學(xué)模式的優(yōu)勢與弱點，根據(jù)幼兒識字的特點，結(jié)合本國的實際，在浙江師大教育系

2009-08-17