幼兒早期閱讀活動(dòng)中的三種互動(dòng)提問法

在幼兒園多種形式的教學(xué)活動(dòng)中。互動(dòng)貫穿著整個(gè)活動(dòng)過程。那么，如何在早期閱讀活動(dòng)中通過積極有效的互動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣和提高幼兒的閱讀能力呢？本文將闡述早期閱讀活動(dòng)中的提問在三種互動(dòng)方式中的運(yùn)用。一、

2009-07-09

早期閱讀中師幼互動(dòng)關(guān)系建立的實(shí)踐研究

早期閱讀中的師幼互動(dòng)關(guān)系指幼兒閱讀活動(dòng)中教師與幼兒之間多向的相互影響與作用。它維系著幼兒閱讀活動(dòng)的成效，是早期閱讀活動(dòng)中值得研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，閱讀過程中教師和幼兒互動(dòng)行為中的情感特

2009-07-09

幼小銜接若干問題的應(yīng)對(duì)策略

幼小銜接工作是教育工作者與家長(zhǎng)長(zhǎng)期關(guān)注的一個(gè)話題，它直接影響到兒童入學(xué)后的適應(yīng)和今后的健康成長(zhǎng)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革與幼兒教育新綱要的施行與深入，幼小教育之間的差距已日益縮校但也有不少研究者認(rèn)為，幼小

2009-07-09

謙讓教育：遵從孩子社會(huì)性發(fā)展的自然節(jié)奏

向老師：您好。您的困惑涉及到一個(gè)非常值得引入深思的話題。從屬性來(lái)說，謙讓和分享、合作一樣。都是人類親社會(huì)性行為中的一個(gè)類別。通俗地說，它是指一個(gè)人在自己的某種利益、愿望和他人發(fā)生沖突時(shí)，將自己的需要放

2009-07-09

新時(shí)期幼教教研有關(guān)問題的思考——李季湄教授在全國(guó)“以園為本教

參加以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目的教研員從全國(guó)各地匯聚到這里，研討幼教教研的問題，這是一次非常寶貴的機(jī)會(huì)。據(jù)我所知，像這樣全國(guó)規(guī)模的幼教教研員會(huì)議還從來(lái)沒有開過。這些年，特別是《規(guī)程》和《綱要》頒布的20多

2009-07-09

指出物品在哪里——聽說活動(dòng)的設(shè)計(jì)與反思

《FPG早教方案》指出，2歲寶寶可以感知不同物體所在的位置，并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表述在的什么地方。書中根據(jù)此思路設(shè)計(jì)的聽說活動(dòng)指出物品在哪里要求寶寶能用一兩個(gè)表示在哪里的詞語(yǔ)，比如在上面、在里面、在頂上、在下面。

2009-07-09

淺談園本教研中需要處理好的四個(gè)關(guān)系（四）

四、處理好教研目的、教研方式和教研效果之間的關(guān)系（一）根據(jù)教研目的選擇有效的教研方式在參與幼兒園教研的過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少幼兒園的教研活動(dòng)表面上看起來(lái)新鮮、熱鬧，但活動(dòng)過程卻缺少教師認(rèn)知上的沖突，活動(dòng)

2009-07-09

幫助每個(gè)孩子樹立良好的自我概念——我和孩子們的故事之五

我曾經(jīng)聽過這樣一個(gè)故事：有兩個(gè)推銷員被派到同一個(gè)地方推銷鞋子，不久，他們其中的一個(gè)人就很沮喪地回來(lái)了，原因是那個(gè)地方的人都不穿鞋，他認(rèn)為鞋子是不會(huì)賣出去的。而另一個(gè)人則非常欣喜地留在了那里，他則認(rèn)為這

2009-07-09

猜猜里面有什么——探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)與反思

教師常常設(shè)計(jì)視覺、聽覺類的教學(xué)活動(dòng)，卻忽視了觸覺。而對(duì)于小年齡的幼兒，通過用手去感覺一些熟悉的事物，猜猜說說熟悉的東西，也是一種學(xué)習(xí)。原書中的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路給我們提供了新穎的視角原來(lái)孩子還可以通過觸覺來(lái)

2009-07-09

淺談園本教研中需要處理好的四個(gè)關(guān)系（三）

三、處理好自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)之間的關(guān)系自我反思、的同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)是開展園本教研和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的三種基本力量，三者缺一不可。研究中我們注重教師個(gè)人對(duì)實(shí)踐的反思，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教師同伴

2009-07-09

淺談園本教研中需要處理好的四個(gè)關(guān)系（二）

二、處理好研究與日常實(shí)踐的關(guān)系（一）讓研究走進(jìn)常態(tài)下的教育現(xiàn)場(chǎng)在研究中，我們發(fā)現(xiàn)不少幼兒園的研究方案比較空泛。為什么方案空泛？是因?yàn)樗麄內(nèi)狈��?duì)實(shí)踐的廣泛了解和透徹分析，對(duì)教師在實(shí)際工作中，到底存在哪些

2009-07-09

淺談園本教研中需要處理好的四個(gè)關(guān)系（一）

項(xiàng)目實(shí)施的過程讓我們從自身的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、挫折與感悟中，收獲了寶貴的精神財(cái)富，它使我們對(duì)于園本教研中的尊重事實(shí)、求真務(wù)實(shí)、自下而上、教研支持等幾個(gè)關(guān)鍵詞都有了深刻的體驗(yàn)。反思我們的實(shí)踐經(jīng)歷，我們認(rèn)為園本

2009-07-09

適時(shí)介入?yún)^(qū)域活動(dòng)

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中往往會(huì)遇到各種各樣的困難，當(dāng)他們無(wú)法克服時(shí)，常常會(huì)選擇放棄。這就需要教師及時(shí)介入．引導(dǎo)幼兒克服困難。那么，教師何時(shí)介入才合適呢？現(xiàn)以拼圖活動(dòng)為例，對(duì)此進(jìn)行闡述。時(shí)間：2005年10月10日實(shí)錄

2009-07-09

區(qū)域活動(dòng)“巧架”集體教育活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)與集體教育活動(dòng)各有優(yōu)勢(shì)，我們嘗試將區(qū)域活動(dòng)作為一種新的教育模式巧嫁于集體教育活動(dòng)之中，使它們?cè)谛问缴�、�?nèi)容上以及方法上形成互補(bǔ)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。一、形式上的結(jié)合集體教育活動(dòng)往往為幼兒提供

2009-07-09

運(yùn)用嘗試教學(xué)法培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維

幼兒教育是屬于未來(lái)的教育，從小進(jìn)行勇于探索、敢于嘗試的精神及創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒將來(lái)的成才大有裨益。邱學(xué)華先生提出的嘗試教學(xué)法，在小學(xué)、中學(xué)經(jīng)過多年實(shí)踐，已取得很大的成就，而這種嘗試法，對(duì)幼兒

2009-07-09

幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)之我見

摘要研究者們發(fā)現(xiàn)，38歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期孩子需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，即自主閱讀的意識(shí)與技能。怎樣培養(yǎng)幼兒具備這種能力和習(xí)慣呢？這就需要我們幼兒教師及孩子的父母更新教

2009-07-08

自主探究-----幼兒科學(xué)教育的基本方法

如前所述，幼兒科學(xué)教育的方法較之以往有了很大的改革，即強(qiáng)調(diào)通過幼兒的自主探究獲取科學(xué)知識(shí)。什么是自主探究？顧名思義，就是讓幼兒以類似或模擬科學(xué)探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)。當(dāng)代科學(xué)教育專家、美國(guó)芝加哥大學(xué)教授施

2009-07-08

皮亞杰兒童空間概念發(fā)展的研究

數(shù)和形歷來(lái)是數(shù)學(xué)的兩大支柱，在學(xué)前階段，有關(guān)兒童數(shù)概念的認(rèn)知的研究層出不窮，并建立了一系列相應(yīng)的兒童數(shù)學(xué)能力發(fā)展的理論。而對(duì)形的研究則相對(duì)較少，與形相關(guān)的幾何學(xué)是數(shù)學(xué)中一門研究空間位置或定位的科學(xué)。幾

2009-07-08

早期閱讀中師幼互動(dòng)關(guān)系建立的實(shí)踐研究

早期閱讀中的師幼互動(dòng)關(guān)系指幼兒閱讀活動(dòng)中教師與幼兒之間多向的相互影響與作用。它維系著幼兒閱讀活動(dòng)的成效，是早期閱讀活動(dòng)中值得研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，閱讀過程中教師和幼兒互動(dòng)行為中的情感特

2009-07-08

對(duì)家長(zhǎng)關(guān)于親子閱讀的訪談?dòng)涗浐驮u(píng)析（中班）

一、親子閱讀的條件創(chuàng)設(shè)您大概從什么時(shí)候開始和曉嘵一起看書的？曉曉還在我肚子里的時(shí)候，我就經(jīng)常聽故事、兒歌。曉曉出生后，經(jīng)常放故事磁帶、碟片給她聽、看，也經(jīng)常給她講話、講故事、唱歌，這對(duì)她來(lái)說是一種刺激

2009-07-08

對(duì)家長(zhǎng)關(guān)于親子共讀的訪談?dòng)涗浐驮u(píng)析（小班）

一、親子共讀的條件創(chuàng)設(shè)您大概是什么時(shí)候開始和成成一起看書的？孩子很小的時(shí)候，我就和他一起看書：在成成能講話之前還是之后？成成剛出生時(shí)，我們就在墻上、門上貼上一些好看的畫，特意買了一個(gè)像小汽車一樣的錄音

2009-07-08

孩子是幼兒園教育的中心——簡(jiǎn)談韓國(guó)幼兒園教師與家長(zhǎng)之間的合作

內(nèi)容提要本論文從幼兒成長(zhǎng)發(fā)育過程中需要一貫性、多元性教育的特點(diǎn)以及家長(zhǎng)需要更加客觀全面了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)和教師在因材施教中需要了解更多的孩子在家的情況來(lái)闡述了幼兒教育中教師與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系的必要

2009-07-08

對(duì)家長(zhǎng)關(guān)于親子閱讀的訪談?dòng)涗浐驮u(píng)析（大班）

一、親子閱讀的條件創(chuàng)設(shè)您大概從什么時(shí)候開始親子閱讀的？當(dāng)時(shí)考慮過為什么要和孩子一起讀書嗎？為了當(dāng)好媽媽我還是做了比較充分的生理和心理上的準(zhǔn)備。在懷同同的時(shí)候，我就特意選擇一些育兒方面的書籍看，很多資料

2009-07-08

韓國(guó)當(dāng)代幼兒教育概述

來(lái)自中國(guó)、美國(guó)、韓國(guó)、菲律賓、泰國(guó)、澳大利亞、新西蘭、新加坡、德國(guó)、法國(guó)、日本、中國(guó)香港、中國(guó)臺(tái)灣等十幾個(gè)國(guó)家、地區(qū)的幼兒教育專家與韓國(guó)近兩百名幼兒教育工作者于2006年7月26日至29日相聚韓國(guó)首都(首爾)中

2009-07-08

嘗試教學(xué)理論在幼教中的探討

近年來(lái)，我園對(duì)嘗試教學(xué)理論進(jìn)行了認(rèn)真地實(shí)踐。在幼兒教學(xué)中，開展生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的嘗試興趣；通過操作練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的探索精神；創(chuàng)設(shè)情境，大膽探索，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。我們體會(huì)到，幼兒能嘗試，嘗

2009-07-08

日本幼兒教師職前培養(yǎng)職后培訓(xùn)及啟示

日本幼兒教育的迅速發(fā)展得益于舉國(guó)上下對(duì)幼兒教育，尤其是對(duì)幼兒教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的高度重視。在日本，幼兒教師被為是國(guó)民重要的早期智力啟蒙者，最終對(duì)幼兒教育質(zhì)量起決定性作用。為確保幼教師資質(zhì)量，日本采

2009-07-08

北京市街道幼兒園發(fā)展歷程的回顧與反思

[摘要]街道幼兒園作為一種特殊的幼教機(jī)構(gòu)，有其產(chǎn)生的特殊歷史背景，能夠滿足特定的社會(huì)需要。街道園需乘體制改革之機(jī)，重新定位自己，爭(zhēng)褥園自主權(quán)。以獲得新的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]街道幼兒園；民辦公助；體制改革本文擬

2009-07-08

評(píng)梁?jiǎn)⒊�的《學(xué)校讀經(jīng)問題》

兒童讀經(jīng)從20世紀(jì)90年代中期開始又熱火起來(lái)，乃至發(fā)展為一種運(yùn)動(dòng)。對(duì)兒童讀經(jīng)，我是持反對(duì)態(tài)度的。近來(lái)讀到梁?jiǎn)⒊�的《學(xué)校讀經(jīng)問題》一文，發(fā)現(xiàn)目前兒童讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)的支持者們所持的觀念其實(shí)與梁?jiǎn)⒊�有頗多相似，因而便

2009-07-08

同一主題的不同開展方式

●在同一個(gè)大主題下，為什么不同的班級(jí)會(huì)選擇或產(chǎn)生不同的小主題？●為什么每個(gè)班級(jí)的小主題活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生更小的主題活動(dòng)？實(shí)錄一國(guó)慶節(jié)即將來(lái)臨，大班教研組準(zhǔn)備開展我是中國(guó)人的主題活動(dòng)。教師們預(yù)設(shè)的活動(dòng)是欣賞國(guó)

2009-07-08

大主題與小主題

●探索型主題活動(dòng)的主題是如何拓展到下一級(jí)小主題的？●大主題與下一級(jí)小主題的關(guān)系是怎樣的？實(shí)錄一一天，一位小朋友帶來(lái)了地球儀，幾位小朋友邊轉(zhuǎn)動(dòng)它邊七嘴八舌地議論：人為什么不會(huì)從地球上掉下來(lái)？為什么中國(guó)是

2009-07-08

談學(xué)前教育小學(xué)化對(duì)幼兒的危害

近年來(lái)，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象正日趨嚴(yán)重，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法正深深的傷害著我們可愛的孩子，實(shí)在令人擔(dān)憂！所謂學(xué)前教育小學(xué)化，其主要表現(xiàn)是不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不是組織幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，不顧幼兒

2009-07-08

談?wù)動(dòng)變悍侵橇σ蛩氐呐囵B(yǎng)

幼兒非智力因素，一般是指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過程的但與幼兒智力發(fā)展密切相關(guān)的心理因素。具體地說，非智力因素主要是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。美國(guó)心理學(xué)家曾對(duì)800名男性進(jìn)行30年的跟蹤研

2009-07-08

論幼兒園精神環(huán)境的營(yíng)造與幼兒積極心態(tài)的形成

近十幾年來(lái)全國(guó)各地幼兒園的物質(zhì)環(huán)境得到了極大的改善，使得不少幼兒園越來(lái)越像花園、像公園，但還沒有真正成為幼兒的樂園，幼兒在如此漂亮的幼兒園里并沒有體驗(yàn)充分的輕松快樂，甚至有些幼兒還是不愿意上幼兒園。這

2009-07-08

區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)：我的區(qū)域我作主

老師，我還要玩區(qū)域活動(dòng)前。我對(duì)孩子們提出了不亂扔材料的要求。區(qū)域活動(dòng)開始了，孩子們自由選擇區(qū)域玩耍。我發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)區(qū)里的孩子有拿著材料敲打的，有拼了又拆的。有拿著材料到處跑的不一會(huì)。材料扔得滿地都是。這還

2009-07-08

教研活動(dòng)呼喚反思性實(shí)踐

［摘要］教研活動(dòng)呼喚反思性實(shí)踐。在教研活動(dòng)中，喚醒教師的反思意識(shí)，培養(yǎng)反思能力，既有利于完善教研活動(dòng)的組織與管理，提高教研活動(dòng)質(zhì)量，又有利于加快教師隊(duì)伍由經(jīng)驗(yàn)型、依賴型向反思型和學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)變的進(jìn)程，并通

2009-07-08

世界幼兒教育一體化趨勢(shì)淺探

【摘要】自20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界幼兒教育出現(xiàn)了一體化趨勢(shì)。這一趨勢(shì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是幼教機(jī)構(gòu)從幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備和幼小一體化兩個(gè)方面重視與小學(xué)的銜接；二是幼教機(jī)構(gòu)從提高服務(wù)意識(shí)和構(gòu)建四位一體的幼教網(wǎng)

2009-07-08